归纳总结归纳总结联系实际引发33、构建知识体系、构建知识体系（明确方法、归纳理论）（明确方法、归纳理论）44、运用知识、运用知识（解决实际问（解决实际问题）题）11、情景创设、情景创设（给出问题或提供资料）（给出问题或提供资料）提供平台22、学生探究、学生探究（思考、分析、讨（思考、分析、讨论）论）注重过程注重过程实践检验得出结论第三章：农业地域的形成与发展第三节：以畜牧业为主的农业地域类型第一课时：《大牧场放牧业》的教学设计《大牧场放牧业》的教学设计流程与目的【课标要求】：分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型的特点及其形成条件【教材分析】：本节教学内容是高中地理必修二模块第三章《农业地域的形成与发展》中第三节的教学内容，与第二节内容相似，是对第一节理论内容的具体解释和运用，属于案例分析的内容。本节共分为2部分内容“大牧场放牧业”、“乳畜业”，使用2课时完成教学。两部分内容都以案例的形式开展。大牧场放牧业以潘帕斯草原为例，重点通过读图分析，掌握大牧场放牧业的区位因素，再结合具体的文字阐述，明确促进其发展的社会经济状况。教学中应注意对大牧场放牧业区位因素的相关分析的联系看待，自然因素是基础，社会经济因素是条件，科技进步（包括优良畜种的培育、交通状况和草场条件的改善等）是“催化剂”。【教学设计思路】：以新课程标准的为依据，激励学生参与教学，拓宽学生的思维。从4个方面组织和展开教学，其相互联系和思路图如下：【教学目标】知识与技能1、了解大牧场放牧业的农业地域类型及其世界分布。2、通过案例分析，说明大牧场放牧业形成的区位因素和在经营方式、商品化、专业化、经济效益等方面的特点。过程与方法1、利用图片景观，了解大牧场放牧业的概况；并通过地图落实大牧场放牧业的世界分布，实现图文转换，建立空间意识。2、结合图文，通过具体的案例分析，学会运用农业区位的主要因素，分析和评价某一地区（潘帕斯草原）的农业区位选择。3、运用所学的知识和分析方法，通过我国西北牧区能否发展大牧场放牧业的探讨，实现知识的迁移。情感态度和价值观通过学习，树立因地制宜，合理发展农业的观念；并通过借鉴世界典型农业区的发展，探究中国该类农业的发展对策，学会关注生活，关注我国农业的发展。【教学重难点】大牧场放牧业发展的区位条件和特点。【教学方法】联系实际，采用案例分析和图文归纳的教学方法【课时安排】1课时【学法指导】引导学生通过图片景观和案例图文的分析，结合区位分析的基本方法，在探询、思考、讨论的活动中归纳知识，形成自身的知识归纳能力及区位分析能力。【教学用具】多媒体课件（部分）【教学过程及主要内容】新课引入：多媒体展示农业（畜牧业）生产的景观图片---------目的：从感性入手展开教学问题1：图片反映的农业生产类型与上节课所学的农业生产类型从劳动对象上看有何不同？学生发现：生产对象不同----牲畜为主，属于畜牧业生产。【多媒体呈现】课题：第三节：以畜牧业为主的农业地域类型说明：今天我们学习第一种类型-----大牧场放牧业问题2：从农业类型的名称上分析，你能获得该类农业地域类型的哪些地理信息呢？--------目的：激发学生发散性的思维，探讨有关该类农业的多方面内容；同时培养学生提炼文字和图片信息的能力。学生分析：“大”---规模大“牧场”----需要有大面积草原“放牧业”----牛、马、羊等为对象，专业化程度高教师：结合学生所答，给予评价的同时，适时的发问引导，最终归纳核心知识形成板书提纲。--------目的：落实激发学生思维的成果，构建知识的结构体系【板书】：引申：区位的直接要求是该地要有大面积的草场，那么什么样的气候环境下才能具备这样的条件呢？--------目的：由感性认知上升至理性思考一、农业概况劳动对象：牲畜（牛、羊为主）生产特点：生产规模大、专业化程度高区位条件：大面积草原分布区（即有大面积干旱、半干旱气候区）教学感悟与随想300400学生得出：大面积的干旱和半干旱的气候区（即降水较少，但满足草类生长的气候区）教师承接：这种气候区因水分的限制，一般不宜布局种植业（但并非一定不能，...
