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《马说》说课稿范文VIP免费

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下载后可任意编辑《马说》说课稿范文《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文。这篇文章以马为喻,谈的是人才问题,流露出作者愤世嫉俗之意与怀才不遇的感慨与愤懑之情。以下是我为大家整理的关于这篇课文的说课稿,欢迎大家阅读!《马说》说课稿(一)一、说教材《马说》就是采纳了“托物寓意”的写法,论述的是识别和选拔人才的问题,但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”,将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞,巧妙地发挥了针砭时弊的作用。本课是一篇文言文,又采纳了托物寓意的含蓄写法,因此安排两课时,我今日讲的是第二课时。二、说教学目标1、根据本文的写作特点和单元主题,本课的知识与能力目标确定为理解本文所寓含的深刻道理,学习托物寓意以事喻理的议论方法。2、根据新课程的基本理念,积极提倡自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,本课的过程与方法目标确定为通过编导、表演、讨论培育学下载后可任意编辑生自主、合作、探究的学习方式。3、根据本课思想引导学生树立正确的人才观。三、说教学重难点对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点,这是由它的写作特点,以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。四、说教法学法1、因为本课题旨较含蓄,宜用启发诱导的教法。2、指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作、探究和讨论。五、说程序(一)以四组赛背课文的方式检查复习情况。(二)才艺表演、导入新课以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形,由三位同学分别饰演伯乐、千里马和食马者,让他们在表演中充分展示食马者的愚妄、千里马的悲惨命运和伯乐的慧眼识英才。(三)记者访谈饰演千里马、食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访。1、访千里马①你怎么理解韩愈“世有伯乐,然后有千里马”的观下载后可任意编辑点?(板书)伯乐对千里马的命运起决定作用。②第二个问题是你被埋没的最直接原因是什么?吃不饱,没有力气。用韩愈的话是“食不饱,力不足,才美不外现”③第三个问题是你被埋没的最根本原因是什么?你可以向现场同学求助,同意帮助的同学请举手。伯乐不常有,食马者愚妄。2、访食马者大家都说你这个马夫很无知,请你谈谈你是通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之曰:“天下无马。”3、访导演韩愈写作的目的只是为了讨论千里马问题吗?嘲讽愚妄浅薄的统治者,抒发怀才不遇的愤慨。(四)课堂延伸你认为韩愈的观点在当今社会是否还有意义,请以《假如我是千里马》为题小组讨论后,谈谈各人的看法。六、说板书通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。《马说》说课稿(二)一、教材的地位和作用下载后可任意编辑《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者出登仕途。,很不得意,心情郁郁,所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才能,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔,有尺幅千里之势。全文寄予了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。新教材入选这篇文章,意在让学生学习名家名篇,培育学生阅读古文的能力,理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。二、教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”,结合本单元的教学和课文自身的特点,本篇文言文的教学目标设定如下:1、能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力;2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感,理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。3、明确文章托物言志的写作手法,理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培育学生对人才的认识。了解托物寓意的写法,领悟作者饱满于字里行间的怀下载后可任意编辑才...

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