加强集体备课提高课堂效益白银区第四小学张永霞随着课程改革的全面推进，学生的学习方式和教师的教学方式正面临着深刻的变革，而“备课”在这一过程中起着至关重要的作用。新课程实施以来，我们教研组在教研活动中尝试让教师以课前集体备课的方式来提高教学设计的科学性，课后以集体评价的方式来总结教学效果，以此不断提高每位教师的专业水平，并收到了较好的效果。备课是上好课的前提,是保证教学质量的关键。集体备课强调的是集体智慧的结晶，为教师之间的交流协作提供了平台，是教师合作交流的载体。这彻底改变了原本处于孤立封闭状态的教师备课、教学和研究，以崭新的姿态，通过交流、研讨进行探讨；充分发挥集体的力量，挖掘备课组每位教师的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的。通过研讨，有助于教师在整体上把握教材及大纲的基本要求，提高业务认识；通过研讨，有助于教师准确把握教学的重难点，设计好教案；通过研讨，可以使教师及时学习他人先进的教学方法和经验。每位教师都可将自己的优点展现给别人，又从别人那里吸收更大的优点，形成了一个相互影响的“合作链”，实现资源共享和优势互补。每位教师又都能在集体备课的过程中，较快地提高自己的业务能力和教学水平。下面我来介绍一下我们二年级数学教研组在准备一节校研究课《分一分与除法》的集体备课过程：《分一分与除法》这节课的主要教学内容是让学生认识除法，理解除法的意义，知道除法各部分的名称。一、分析教材，确定目标：首先，老师们分析和研究了教材中的教学内容，确定了教学目标以及重点和难点。就这节课而言，新教材与老教材存在着很多不同，老教材中用乘法引入除法，而新教材中是用减法引入乘法再引入除法，同时除法算式的出现是在学习了两种除法的意义之后。如果照教学内容按部就班的上，那么在学习过程中势必会造成学生思维混乱，重点不突出的现象。因此，根据学生的特点以及学习的需求，我们老师提出了大胆改动和调整教学内容的想法。老师们一致认为教材是教师用来传授知识的一个媒介，教师应该从学生的角度和特点出发大胆的灵活运用教材，合理的调整教学内容，使学生能更快更好的接受新知识。达成共识后，课上我们把除法的认识从后面提上来，并删去了乘法这一环节。二．发现问题，突破难点：在备课中，我们也曾对“由减法引入除法”这一环节产生疑惑，经过讨论我们认识到这一环节符合学生思维发展的规律。因为一次次分的过程也就是一次次减的过程。这节课中，老师运用电脑演示等多媒体教学手段向学生展示一次次分的过程，并通过学生自己动手分来进一步的体会一次次减的过程。但是在试教时出现了这样一个问题：在第一次分好后让学生列出减法算式，并要求说出从12里减去几个4？学生们看着媒体说：“从12里减去3个4”，而正确的应该是“从12里减去1个4”，老师为了达到这一答案反复的追问，而学生却不知所以因此在课后反思时，老师们认为课堂上反映的问题正是学生需要的学习，我们立即对这一环节进行了修改，媒体依然展示分的过程，而学生只需理解“从12里减去3个4”这一最后的结果，并能列出一道连减算式就可以了。对于从减法如何引入除法，我们是这样设计的，学生在学习乘法时是用连加算式引入的，连加的繁琐让学生找到了可以用乘法算式表示，有了这个基础，我们同样是让学生觉得连减非常麻烦，特别是从12里要连续减去12个1，这时就让学生产生是不是可以用其他更简单的算式来表示呢？从而引入除法。三．课后反思，提高能力：集体备课还包括课后的反思，它是提高教师评课能力和业务水平的一个重要环节，在每次试教后，我们都要进行评课和反思，根据学生课堂的反应以及在课堂上出现的问题，继续进行讨论和研究使之不断完善。同时，老师们也认为，集体备课并不表示大家的课要上得一模一样，教师自己应该上出有自己个性的课，根据不同班级学生的学习情况，应该有不同的教学方法，这样才能提高课堂效益。新的课程环境一方面要求教师勇于开拓、大胆创新，成为真正意义上的“专业人员”；另一方面，也呼唤着教师之间相互合作，从集体中获取知识，汲取力量于是，大家也自然达成了共识：集体备课激活...
