在课堂互动中提升学生的语言表达能力VIP免费

在课堂互动中提升学生的语言表达能力语言表达能力是人际交流与沟通的一项重要技能，也是一个现代人必须具备的基本素质之一。《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。然而我们在实际教学中发现，很多学生语言平淡、干枯，表达或辞不达意或条理不清，语言简单直白，文采贫乏。谁来改变这一现状，让我们的学生变得口齿伶俐，能言善辩，妙语生花？语文老师，责无旁贷！那么，在语文课上，怎样来培养和提高学生的语言表达能力呢？一、创造机会，激活互动课堂互动是新课程倡导的重要理念之一，它甚至是不可或缺的行为，可以说没有了互动也就没有了课堂教学活动。语文教学的显著特点是感知的直观、形象，高度的感染力，丰富的联想和想象。这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶，形象的感染。虽说学生是课堂学习的主人，教学内容只有通过学生的主动参与，自主探索，才能有效地转化为学生自己的知识和能力，但语文课上，因为动笔写的相对不多，一些思维懒散的同学会不经意地做一些与学习无关的事情，进而逐步滋生厌学情绪。因此，教师作为课堂教学活动的组织者和引导者，有必要想方设法为学生提供参与锻炼的机会，激活多边互动，充分调动学生学习语文的主观能动性，让他们通过互动尽情表达自己内心的思想与情感，进而逐步提升他们的语言表达能力。1.演讲中锻炼在语文教学中，利用每节课前三分钟左右的时间，让学生轮流演讲，不仅可以提高学生的语言组织和表达能力，锻炼胆魄，也充分体现了新课程“一切以学生为中心”的原则，能进一步挖掘学生的创造力，让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会。不过，这里说的演讲并不是“信马由缰式”的想说什么就说什么，想怎么说就怎么说，而是由教师或课代表预先定下每天演讲的主题。演讲内容一般可以紧扣课堂教学内容。如：教学毛泽东的《七律?长征》时，安排学生演讲“长征故事”；教学朱自清的《背影》时，安排学生演讲“父爱情结”；教学刘敬智的《始终眷恋着祖国》时，安排学生演讲“爱国情怀”等等。这样既锻炼了学生的语言表达能力，又可以把学生演讲内容作为本节课的导入，可谓一举两得。2.复述中提高复述是把文章的主要内容用自己的话有条理地叙述出来，它是对课文理解的直接体现，它要求学生既要把自己理解了的内部思想转变为外部语言，又要对展开的外部语言进行一系列的加工、整理，使之用词恰当，结构严密，前后连贯。长期训练不仅能促使学生加深对课文内容的理解，帮助记忆，使思维能力得到提高，同时也为学生相互交流提供了素材和机会，能提高学生综合运用语言的能力，使学生们的语言表达能力得到发展。因此，在语文课堂教学活动中，尤其是对写人记事类课文的教学中，经常安排这一环节，鼓励学生与他人交流分享自己的阅读所得，假以时日，学生的语言表达能力一定能得以提高。3.提问中促进善教者，必善问。精心设计课堂提问应该成为每个教师的必备技能。语文学科的课堂提问更是必要：一方面教师可以通过提问了解学生掌握知识的情况，并据此调整教学内容和方法；另一方面，通过提问可以使学生参与交流，扩大语言的输入量，增加语言表达和交流的机会，使学生的语言表达能力得到锻炼。当然，要能真正促进学生语言表达能力的提高，教师还得关注学生回答时的言语质量，尽量避免一些标签式的答案。如：教学《陈涉世家》，当问及“作为历史上第一位农民起义军领袖，陈涉具有哪些英雄品质”时，不少同学会立刻想到诸如“不甘平庸”“有远大抱负”“有反抗精神”等标签式的答案，这时，教师就得及时加以引导了。如：“这些词语通俗易懂，固然不错，如果能用上更形象、更有文采的语言，那就更能体现出你的文学功底了，同学们能尝试一下吗？”不一会儿，文采的火花便喷溅而出：“胸怀韬略”“洞察时局”“以天下之忧而忧，心系大局”……这样，不仅使学生丰富了词汇，增强了语言的表现力，更是有力地促进了学生语言表达能力的提高。诚然，新的课堂改革理念，非常强调学生提问的重要性。其实，即便是学...