人教版数学三年级下册第八单元《简单的搭配》教学设计郴州市六完小彭杏教学目标：1、使学生通过动手操作，观察分析，掌握简单事物搭配方法，培养学生有序思考问题的能力。2、培养学生观察、分析、解决问题的能力。3、体验生活处处有数学知识，培养学生学数学、用数学的兴趣。教学重点：找出简单事物的搭配方法。教学难点：有序搭配，做到不重复，不遗漏。教法：情境教学，指导操作，直观演示法。学法：动手实践，小组合作的方法。教具：多媒体课件学具：衣服、裤子图片学情分析：在二年级教材中，学生已经接触了一点排列与组合知识，他们可以找出最简单的事物的组合数，但认知水平还停留在感性层面，对有序搭配有一定的模糊意识，缺乏理性层面的思考。本节课可以通过迁移来学习本课的知识。教学过程：一、创设情境，生成问题师：同学们，好朋友见面要握握手，老师也想和每一位同学交朋友握握手，可以吗？师：老师和好多同学都握了手，和握手的同学请举手；哪些同学还没有握到手的请举手。同学们你们对老师握手的方法有什么想法？生：老师握手重复了，一排一排的握就不会重复也不会遗漏。师：那我们有顺序的握手就不会重复，也不会漏掉那些人，今天我们就用有顺序的数学方法，来探究本课的问题。（板书：有顺序、搭配中的学问）【本环节设计意图】：《新课标》强调课程内容要贴近学生的生活，要有利于激发学生的学习兴趣。所以我用和同学们交朋友来创设情境，学生就很容易进入了学习状态。二、探索交流，解决问题1、出示课件师：“六一”儿童节快到了，丽丽准备和同学们去游乐园玩耍，妈妈为丽丽准备了2件上衣和2件下装，要配成一套衣服有多少种搭配方法，同学们想一想？（板书：衣裤方法数）出示学具：衣服和下装生：自由交流。师说明：如果一件上衣搭配一件下衣是一种穿法，你最想让丽丽怎么穿？2、小组合作师提问：同学们说了这么多，老师都不记不清楚了，到底有多少种不同的搭配呢？现在请大家以小组为单位来摆一摆、写一写、画一画，把你们的想法表示出来。（卡片摆一摆、画图连线、文字连线、图形符号连线、数字连线法、字母表示连线等方法）一共有多少种不同的穿法呢？3展示汇报选择不同的表示方法在黑板展示，对比，由其他学生进行评价。（板书：122/224）师：同学们，你们虽然表示的方式不同，但都找到了所有的搭配衣服的方案，没有重复也没有遗漏。请大家想一想，以后再遇到这样的问题有没有好的方法呢？你们试着总结一下。【本环节设计意图】：鼓励学生用多种形式表达思考过程，展示交流，突出有序思考。4、引导学生用不同方法记录不同穿法课件出示：（1）.先选定上装，再搭配不同的下装。一件上衣去搭配两种下装，有两种；再用另一件上衣去搭配两种下装，又有两种，一共有几个两种？（2）、还可以先选定下装，再搭配不同的上装。一件下装去配两种上衣，有2种；再用另一件下装去配两种上衣，又有2种，一共有几个2种？师：从你们的汇报中，我们知道了可以从两个角度去思考，但是基本方法是一样的，都是要先选定一种服装，上衣或下装，然后按顺序去一一搭配，（板书：先选定，再配）教师设疑：这样的方法有什么优点？全班交流，得出：这样去思考问题，就可以做到不重复不遗漏地找到所有的答案。我们称之为“有序”的思考。（板书：有顺序）5、变式练习，巩固运用：丽丽的妈妈找一找衣柜又找出一条裤子，现在有几件上衣，几件下装？（板书：23）那要搭配一套衣服有几种不同方法，有点难度了，老师不要你们用学具摆，先让你们猜一猜，你感觉有几种不同搭配方法？（很快就有同学说出了6种）教师设疑：每种方式都有6种搭配方法，可以怎样列算式？生：同桌讨论，汇报交流。可以列式：3+3=6（种）2×3=6（种）让学生说出算式中“2”“3”“6”各代表什么意义。突出“2件上衣”“3件下装”【本环节设计意图】：让学生在对比观察中思考，体会数形结合以及符号思想，通过课件演示让学生看到由具体文字表述、画图表示、抽象的符合连线表达到用数字算式表达的变化过程，通过由易到难的教学环节激发学生探究问题的欲望，寻求找到解决问题策略的渴望，为本课数学思想的渗透做好铺垫。三...
