白鹅教案设计一、教案背景1，面向学生：中学2，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：1．预习课文2.搜集有关作者和白鹅的资料。二、教学课题鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持中学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。三、教材分析《白鹅》是七年级册的一篇课文，这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。教学目标：1.知识目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确性和生动性。2.能力目标：学会抓住重点词句了解白鹅的特点。3.情感目标：感受作者对白鹅的喜爱之情。教学重点：学习用比较的手法突出事物特征的写法。教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。教学之前用百度在网上搜索《白鹅》的相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索关于本节课的文字资料和图片，做成PPT课堂给同学们演示，使学生更形象，更直观地了解本节课教学内容。四、教学方法讲授法、自学释疑法、分组讨论法五、教学过程第一课时一、导入新课，激发兴趣。1．教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习师：同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2．板书课题，说写“鹅”字。简介作者丰子恺。(课件)学生汇报自己了解的资料3．齐读课题，提出阅读思考。二、初读课文，识字学词。1．学习新词，扫除障碍。2．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。3．教师巡视指导，点拨。4．检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。三、再读课文，披文入情。1．学生默读课文，师生交流读书体会。2．引出“高傲”并板书。3．初识“高傲”，交流感受。四、默读课文，画出给自己留下印象最深的内容。第二课时一、激趣引学1.师：上节课，我们初步学习了13课《白鹅》，通过学习，谁来说说，作者所养的白鹅给我们留下了怎样的印象？(板书：高傲)2.师：作者主要是从哪几个方面来写出它的高傲呢？(板书:叫声、步态、吃相)二、定标导向师：从这三方面的描写，我们是怎样看出他的高傲呢？这节课，我们就深入理解课文内容，感悟白鹅形象。三、主动探知1、自主学习：师:同学们把书打开，自己读一读课文，边读边想边画：看看从课文的哪些地方可以看出白鹅很高傲呢？2.小组同学交流3.汇报：鹅的叫声：(1)从“严肃郑重、厉声呵斥”理解白鹅的高傲。板书.A、学生说想法。B、引导理解白鹅高傲的特点：师：厉声呵斥一般都是形容谁的？在这里鹅作为一种动物，它的叫声也像人一样大声呵斥，可见，这只白鹅怎么样？过渡：在这一自然段中，还从哪部分也能看出白鹅很高傲呢?（2）从“厉声叫嚣、引吭大叫”理解白鹅的高傲。A、课件播放相应段落。B、学生说想法。C、引导学生理解词语意思，理解白鹅特点。师：如果这只白鹅会说汉语的话，他可能会说些什么？A、理解白鹅忠诚、尽职。B、师：读到这儿，我们是不是认为这只鹅很讨厌呢？过渡：你还从哪些地方可以看出这只鹅很高傲呢?鹅的步态：从“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出场。”这句话感悟白鹅特点。A、播放描写鹅走路语句的课件说想法。B、解释“净角”学生表演净角出场指导朗读：师:我们的鹅老爷就是这样走路的，你能读出鹅走路的样子来吗?C、鸭和鹅对比朗读：师：书上说鹅的步态大体上和鸭相似，他们的步态一...
