《卖火柴的小女孩》课堂教学案例教材分析：《卖火柴的小女孩》是人教版聋哑实验教材第十七册第四单元的一篇讲读课文，这篇童话故事是丹麦著名作家安徒生的一篇童话，讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。文中写实和写虚交替进行，通过美丽的幻象和残酷的现实更迭出现的对比，衬托出小女孩的可怜和悲惨，流露出了作者对小姑娘的同情和对当时社会现实的抨击。学生分析：聋哑班九年级学生已经掌握了一定的语文基础知识、有较强的学习积极性和理解能力，平时能主动地进行一些课外书籍的阅读，教师也有针对性的开展了一些语文课外实践活动，对于安徒生的童话，学生是不陌生的，因此在课堂教学中定位教学目标、创设比较直观的情景、找准教学的切入点，给聋哑学生一个新的视角至关重要，这不仅能激发他们阅读安徒生童话的兴趣，更能培养和提高聋生的阅读水平和能力。课堂教学设计：根据本课教材的特点，我从整体入手，引导学生初步感知、把握文章的主要内容。在处理“卖火柴”的部分时，给学生提出问题：小女孩在大年夜卖火柴的部分给你留下了怎么样的印象？教师还可通过有感情的朗读，表现出小女孩的可怜，为以后故事的发展奠定一个感情基础。在处理“擦火柴”的部分时，重点讲解小女孩擦燃火柴时看到的幻境，抓住小女孩看到火柴燃起时惊喜的心理，及火柴熄灭时巨大的失落，让学生深深地体会到小女孩那种巨大的心理落差带来的深切的痛苦；然后让学生以自读自悟的形式自己学习，把课堂还给了学生，锻炼学生自学的能力。在讲到课文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的场景时，利用多媒体课件创设一种情境，把学生带进彷佛奶奶就在眼前的意境中，让课堂的气氛达到了高潮。在处理“冻死街头”的部分时，课堂里面久久回荡着哀婉的音乐，用音乐衬托出小女孩的可怜，在这里要紧抓住两个“幸福”的不同含义，帮学生体会到安徒生老爷爷在写下这两个幸福时那种对小女孩的祝福、同情，对现实的抨击，对当时社会的愤怒，升华学生的感情，加深学生对当时社会的认识，使学生的心灵受到强烈的震撼。教师及时引导学生与当今社会对比，激发聋哑孩子内在的真善美，唤醒他们对别人的爱，对弱小的爱，对社会的责任，同时培养了聋生思维的发散性、深刻性，让聋生在深入理解课文的过程中，思想情感也得到升华。教学目标：1.研读课文重点段落,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。2、让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。3、能带着自己的理解,有感情地朗读，让学生抓住重点语句中的重点词语加深理解,感受语言文字创设出的情境,带给聋生情感的撞击和震撼，升华聋生的思想情感。教具：多媒体课件、火柴教学过程：一、创设情境,揭题导入（课件出示：大年夜人家欢乐的情境和小女孩在街头卖火柴的情境。设计意图：通过图片，让学生感受小女孩的可怜，为学习下文作铺垫。）导语:今天我们一起学习安徒生的童话《卖火柴的小女孩》,从课文的题目中你读懂了什么?(学生自由回答)下面就让我们一起走进这个童话故事中吧！二、细读课文,理解升华。（课件出示相应的句子和图片。设计意图：通过幻象的美好与现实的悲惨的对比使学生产生强烈的情感，从而在朗读时能读出感情，实现语气上的对比。）(一)学习开头描写现实的部分师:大家先轻声读文章1-4自然段,边读边画出让自己感动的句子,同时思考从这些句子中你感受到了小女孩的现实生活怎样?(学生自读,师巡视)1.教师相机出示语段:“小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。她的旧围裙里兜着许多火柴,手里还拿着一把。这一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。”教师启发:从这段话中,你读懂了什么?(教师可以让学生联系上文进行理解)(一双小脚冻得红一块青一块赤着脚走一整天,谁也没买过她一根火柴,谁也没给过她一个钱。)教师板书:冷师生有感情朗地读这一语段。（二）教师预设情境:1.天冷极了,下着雪,又快黑了。(将“天冷极了”换成“天很冷”可以吗?)2.每个窗子里都透出灯光来,街上飘着一股烤鹅的香味,因为这是大年夜—她可忘不了这个。(这里用了一个破折号起到什么作用呢?)(补充说明)教师板书:饿3....
