激励理论在开放式教学实践中的应用VIP免费

激励理论在开放式教学实践中的应用摘要:开放式教学的目的是突破封闭性的教育体系,革除传统的教学弊端,构建以学生为主体的教学理念,以培养学生的创新性、独立性。该文运用激励理论,探索了开放式教学的应用模式。关键词:开放式;教学;激励理论开放式教学源于20世纪30年代美国进步主义教育者的主张,50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。自20世纪70年代起,开放式教学相继在美国、加拿大、澳大利亚、联邦德国、瑞典和以色列等国流行开来。开放性(Open-mindedness)意味着在教学领域里追求构建机动策略的意向。开放性教育是从突破封闭性教育体系,革除传统的教学弊端入手,提高学生的创造力和独立性,在教学中体现以学生为中心,以学习为中心的教学理念。开放式教学狭义上可以理解为学校的课堂教学开放,开放的内容涉及到教学内容、教学目标、教学过程等,进行全方位的开放。通过老师对教学过程的整体优化,尊重每个学生的个人机会和权力,欣赏每个个体的自身发展,强调学习过程中能力的增长和情感的体验,建立以学生个性全面和谐发展为核心的动态、开放的教学形式。本文尝试将激励理论应用到开放式教学中去,探索一种全新的教学模式。一、激励和人的心理行为模式人的心理和行为活动的模式,是研究激励问题的理论基础。根据心理学的研究,人的心理行为模式可以表示为:需要引起动机,动机引起行为,行为指向一定的目标。人的行为是在动机支配下,为达到某个目标的有目的的活动。由此看出,行为由动机支配,动机由需要引起。需要的产生则是因外界刺激造成。人的行为的激励过程,其实质就是要使外界的刺激引起机体发生变化,产生持续不断的兴奋,从而引起积极的行为反应,当目标达到之后,经反馈又强化了刺激,如此周而复始、延续不断(见图1)。当然,支配行为的动机除需要外,还有愿望、意志、情感、兴趣、价值观等。人们在生活实践中,在某种需要的基础上,还产生了各种各样的情感、兴趣、信仰和理想,最后形成世界观。由世界观而决定的崇高理想、坚定信念,都将成为人的行为动机,驱使人们去完成各种义务,甚至明知要牺牲自己也在所不惜。图1人的心理行为模式示意激励是一种引起需要、激发动机、指导行为、有效实现目标的心理过程。激励,是以人和人的群体为主体对象,涉及到对人的思想、心理、行为的鼓励和导引,是旨在导向性地、最大限度地激发调动人的积极性、主动性和创造性的一种教育教学手段。古人说:“水不激不跃,人不激不奋。”作为高校教师,懂得激励理论,并在教学实践中灵活地加以运用,对于实现学生自我价值和激发潜能,增强其信心和勇气,提高学习热情和教学实效是十分有益的。二、激励理论概述1.激励理论的基本原理激励的一般模式是:需要—动机—行为—目的。动机是以需要为基础的,而需要是行为的出发点,行为又是指向一定目标的。对学生这一教学的主体来说,他们的需要、动机有2个方面:一是外在性的,主要表现在社会、情感性的需要,即得到学校、教师、同学给予的信任、尊重、关心、友谊、表扬、认可和赏识。二是内在性的,一方面可在单纯的学习、工作活动过程中得到满足,如学习的趣味性和挑战性使自己的聪明才智得以发挥;另一方面指学习工作取得积极成果,从而体验到某种成就感与自豪感。学生的这些需要与动机归纳为精神性需要和物质性需要。作为学生来说,精神性需要的满足是重要的,但也不能忽视物质性需要的作用。2.激励理论的分类(1)内容激励理论。内容激励理论主要是通过分析人的内在需求和动机是如何推动行为的。包括马斯洛的需求层次论和赫茨伯格的双因素理论。赫茨伯格告诉我们,满足各种需要所引起的激励深度和效果是不一样的。物质需求的满足是必要的,没有它会导致不满,但是即使获得满足,它的作用往往是很有限的、不能持久的。要调动人的积极性,不仅要注意物质利益和工作条件等外部因素,更重要的是要注意工作的安排,各得其所,注意对人进行精神鼓励,给予表扬和认可,注意给人以成长、发展、晋升的机会。随着温饱问题的解决,这种内在激励的重要性越来越明显。接受高等教育是目的,是在于提高自己的文化素质,更好地适应未来社会和市场的需要。传统的“灌输式”的教学模式,教师讲,学生听,由于缺少物质激励和精神鼓...