《数学课程标准》指出“:动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式”。动手实践,可以使学生获取大感性知识,使抽象的数学知识形象化,深化对知识的理解【责任编辑:闫会学】学生在数学学习中主动参与特定的数学活动,通过观察、推理等发现对象的某些特征或与其他对象的区别与联系,能激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性、主动性。因此,数学教学中动手实践是非常重要的。一、动手实践使数学学习形象化在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌,上面写道:“我看见了,但可能忘掉;我听到了,有可能记住;我做过了,便真正理解了。”在数学教学中,动手实践“做”数学,而不是看数学,听数学,其道理就在这里。动手操作探索就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境,使每个学生都参与到探求新知识的活动中去,使学生亲身体验,获得直接经验,丰富感性认识,最终达到学会知识,理解知识,运用知识的目的。在教学长方体和正方体认识时,课前布置学生每人准备一个萝卜和一把小刀。上数学课带萝卜和小刀,学生本来对此就充满了好奇。课上,在老师的引导下,全体学生个个精神集中,兴致很高,以极大的热情投入到切萝卜的活动中去。当学生按照要求,用刀垂直各个面切完最后一刀时,一个具有6个面,12条棱,8个顶点的长方体展示在每个学生面前。学生根据自己动手切出的长方体形状的萝卜,就能归纳总结出长方体的特征。还有,沿圆柱的高和底面直径把圆柱切开,它的横切面是什么形状,沿圆锥的底面直径和高把圆锥切开,它的横截面是什么形状,都可以让学生亲自动手切一切,做一做。学生通过动手操作,使抽象的知识形象化,加深了对知识的理解。不仅学会了知识,提高了观察和解决问题的能力,而且使每个学生都获得成功的体验,分享到了成功的喜悦,增强了学好数学的信心。二、动手实践使数学学习生活化《数学课程标准》指出“:人人学有价值的数学”“,人人都能获得必需的数学”。数学知识源于生活,如果数学学习内容贴近学生的生活实际,符合学生的心理特征,就容易被学生接受、掌握。在数学教学活动中,教师要创设与学生生活环境、知识背景密切联系又是学生感兴趣的学习环境,让学生在现实生活中寻找数学,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,从中获得积极的情感体验,感受到数学就在身边,认识到学习数学的价值。在教学利息一节时,先问学生,你们愿意做爸爸妈妈的小助手,帮父母理财吗?听说自己小小年纪可以为父母理财出谋划策,个个兴趣高涨,跃跃欲试,于是,老师给学生讲解利息的求法,学生学得非常认真。课后,老师给学生留了一道这样的作业:到附近银行去调查各种存款利率,回家帮父母选择合适的存款方式,并说出自己的理由。贴近生活的有趣的实践活动,充分调动了学生学习的积极性、主动性。在教学“厘米和米”时。我让学生测一测,量一量,说出自己的文具、课本、课桌、黑板等身边物品的长度。经过这样的教学活动,数学就成了具体的有意义的数学,课堂成了生活化的课堂,真正体现了数学从生活中来到生活中去的理念,使学生真正体会到数学就在身边,生活离不开数学。三、动手实践使数学学习趣味化一位教育学家说过“儿童的智慧就在他的手指尖上”。手操作的过程是学生手、眼、脑等多种感官协同活动的过程让学生多种感官参与学习活动,不仅符合小学生活泼好动特点,能使学生学得生动有趣,而且能使抽象的数学知识得形象起来,使学生对知识理解得更深刻,记忆得更牢固。手操作还可以引导学生对知识进行比较、分析、综合,在感的基础上,进行抽象概括,既适合小学生的思维特点,又能高学生的学习积极性,同时也激发了学生的学习兴趣。在教学梯形面积的时候,先让学生回忆一下平行四形、三角形的面积公式是怎么得来的,然后让学生自己动手画一画,量一量,剪一剪,拼一拼,通过动手操作,学生获得种梯形面积的求法,有的把两个完全一样的梯形拼成了一平行四边形,有的沿梯形中位线剪开拼成了一个平行四形,还有把梯形剪拼成三角形的,也有剪拼成长方形的,分得到了四个面积公式:S1=(a+b)×h÷2;S2=(a+b)×(h÷2);S(a+b)h÷2;S4=(a+b)÷2×h。教师引导学生通过分析、比较、化,发现原来四个公式的内涵相同,都可以转变为S=(a+b)h2。这样学生以极大的热情投入实践活动中,在实...
