浅议小学数学多媒体CAI课件制作狮子口镇中心学校：陈元平摘要：小学数学多媒体计算机辅助教学的使用CAI与日俱增。在进行数学课件设计与制作时，必须以现代教育理论作指导，选取简便易行的课件制作工具，注意课件的科学性、教育性和艺术性。并非所有的课堂都适宜使用CAI，还要注意素材的积累和教学资源库的开发与应用，以提高CAI的实际教学效果。关键词：小学数学；CAI课件；i与教学资源库；设计制作随着现代教育手段和教育理念的不断推进，计算机辅助教学（CAI）也正融入我们的课堂教学之中。在数学课堂上，利用计算机处理文字、图形、图象、声音和动画等信息，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了多年来数学课堂上沉闷的教学氛围。多媒体CAI形象、生动、直观，能启迪学生思维，全面提高教育教学质量，颇受广大教师的青睐。但从目前课件的制作水平来看，都不同程度地反映了适应接受式学习需要的特点，很少体现学生的参与意识、创新意识的培养，因此，制作出的课件不能很好地反映教师的教学风格和个性，与传统的黑板加粉笔的灌输式教学方式没有两样，严重影响了教学课件的设计思想和制作水平，与教育信息化建设还有一定的差距，因此很值得我们思考。一、课件设计要有先进的理论作指导多媒体课件不是一种简单的资料存储器和比播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学生学习数学的认知工具。一个优秀的小学数学课件，总是要以某种先进的教学思想和教学理论为指导，并体现一定的数学思想，能在教学过程中为学习者提供丰富的学习资源，清晰的认知导航，能适应学习者特征的学习策略，并能提供即时而有效的自测反馈手段。如果一个课件缺乏正确的理论作指导，必然会造成课件设计与制作水平低，从而严重影响课件的教学效果。1、用素质教育理论指导小学数学多媒体CAI课件设计小学数学多媒体课件的设计与制作一定要符合素质教育的要求，要为学校实施素质教育服务。在课件选题和技术应用上，应注意体现学生的主体地位，发挥学生的主体作用，从分调动学生的学习积极性和主动性。在教学内容的安排、多媒体素材的选择、教学策略和教学方法的设计上，要符合校学生的年龄特征和思维特征，既要重视学生总体发展的需要，也要重视学生个性培养的需要。在课件设计上要重视对学生认知能力，学习能力、动手能力、实践能力和创新精神的培养。2、用建构主义的学习理论指导小学数学多媒体CAI课件设计小学数学课程标准强调数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，这一点是和建构主义学习理论不谋而合的。建构主义认为，学习是主体和客体之间的交互作用，学习者以自己的经验和观点来建构客观世界，获得对客观世界的理解并赋予意义。根据建构主义的学习理论，在多媒体CAI课件创作时，应注意充分发挥课件的优势，为学生提供现实社会中与数学问题密切相关的、真实的情感体验，诱发学生的好奇心，从而产生主人翁的责任感和自信心，使每一位学生都能在民主、自由、宽松、愉悦的氛围中，利用原有的认知结构中的有关知识经验去同化和索引当前学习到的新知识，达到对新知识的意义建构，绝不能利用课件来压抑学生的主体性。如在进行24时几时法教学时，为了让学生掌握一天时间内时针正好走两圈这一知识点，可制作一个多媒体课件：先摄取学生生活中的几组画面，给每个画面加配上不断变化的钟面和恰当的音乐背景。在课堂上，学生通过多媒体的神奇表现，就能真切体会到一天有24小时，时针在钟面上旋转两圈这样一个事实。愉悦的情绪和宽松的嘘唏环境使学生思维异常活跃，从而产生主人翁的责任感和嘘唏的自信心，积极、主动地投入学习。值得注意的是：多媒体CAI虽集图、文、声、像于一体，可以创设和模拟各种与教学内容相适应的情景，但CAI本身非动画和电影，因此，课件设计要与教学内容想适应。要注意恰当地选择信息的表现形式。合理安排信息载体间的关联，以便能使学生的观感不断获得有效刺激，从而激发他们的学习兴趣，吸引而不是分散他们的注意力。二、课件设计要以实现课堂教学的最优化为原则CAI的本质是辅助教学，在设...
