现代信息技术与语文课程整合的实践与思考老河口市袁书堂中学邓盈颖[摘要]信息技术与语文课程整合极大地激发了学生的学习兴趣，学生的主体地位得以确立，自主学习、合作学习、探究学习得以实现，教师成为学生学习的组织者、指导者和促进者。作为教师，我们要深刻地认识自己在信息技术与语文课程整合中的作用，提高信息素养，优化教学资源，促进教与学的双丰收。[关键词]信息技术语文学科课程整合创新精神合作意识一、现代信息技术与语文课程整合的理论基础建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。教师应当更新教育观念，具有全新的教学理念，采用全新的教学方法。现代信息技术具有资源的海量化、形式的多样化、活动的交互性、学习的主动性等特点。信息技术与语文课程的整合，可以打破传统教学的束缚，扩大认知空间，增大信息量，为语文教学提供丰富的资源，创设可感真实的教学情境，提供更多更有效更迅速的交流方式，从而实现“生与生”、“师与生”以及学生与校外专家、学习伙伴之间的广泛交流。学生能够积极主动地参与学习，顺利实现知识意义的建构，实现自主学习、合作学习、探究学习，为课改提供了新思路、新方法，这是我们全体语文教师达到的共识。二、现代信息技术与语文学科相整合的实例我们所用的教材内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维的。概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从三个方面：（1）合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。（2）趣味化教材内容。因为信息技术本身具备无所不能的信息呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。（3）鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培养自己的创造思维能力。我以人民教育出版社初中语文七年级下册《诗两首》为例阐示一下自己初步思考和探索。《诗两首》包括普希金的《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特的《未选择的路》。本课教学共两课时。这节研究课是第二课时。第一课时布置了学习要求，让不同组的学生在校园网络环境下利用“无忧无虑中学语文网”中《诗两首》一课的各种资料（诵读录音、作家及背景介绍、文本赏析、重难点解析、课件以及课后练习）分别重点自学《假如生活欺骗了你》《未选择的路》，把学习成果和体会集中起来，制作成新的Powerpoint演示课件。这节研究课大致分为三个环节。1.自学成果展示。每个学习小组推举一位学生代表，展示Powerpoint演示课件，介绍自学成果。2.诵读与精读。反复诵读诗歌《未选择的路》，利用教师选择的MacromediaFlashPlayer6课件，讨论这首诗歌的语言和意蕴。3.练习反馈。根据要求即时创作一首小诗，教师和其他同学马上给以评论并发表在班级博客中。在这一教学过程中，我尝试着在不同的教学环节中，根据不同的教学需要，充分利用不同的信息技术手段，最大限度的发挥学生的主体作用，优化语文课堂教学效果。第一课时安排学生充分利用网络环境和“素材库”的优势进行预习、自学，一方面大大扩展了学生阅读、学习的范围，另一方面也能使不同层次的学生可以根据自己的特点、兴趣进行自主选择性学习。从第二节课学生的课堂发言看，学生对诗歌的理解达到了一定深度，体现了一定的自主学习能力。第二课时，在自学成果展示环节中，学生利用自制的Powerpoint演示课件展示自学成果，形式新颖、活泼，充分激发了学生的学习兴趣。利用Powerpoint演示课件辅助发言，比单纯的口述更加直观、生动，有效地提高了学生发言的质量。在《未选择的路...
