同课异构前后教学内容分析：本节课从学生熟悉而且感兴趣的运动会这个实际场景出发，通过创设赛跑情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给了学生，使学生在已有的生活经验的基础上，建立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而做出正确的判断。教学中，组织学生开展多种生趣的活动，在活动中引导学生进行比较，推理等思考活动，让学生感觉数学就在身边。教学背景分析：学情分析:一年级的小学生已经具有初步感知前后位置关系的经验，尤其在生活中，在基本的活动中，基本能确定前后的位置关系，但对位置关系的相对性认识有限。所以课上要结合学生的生活经验，让学生体会前后的相对性。教学目标分析：一、教学目标1.在具体的活动中,让学生体验前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念.宿州埇桥2区同课异构2.能确定物体前后的位置与顺序,会用前后描述物体的相对位置.3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯.二、教学重难点：能正确确定物体前后的位置与顺序，会用前后来描述物体的相对位置。（重点）前后位置的相对性。（难点）学习准备分析：多媒体课件教学过程与研究：一、导入同学们，上课。小朋友你能告诉老师，在教室里，你前面是谁？后面是谁吗？你能不能说出你在谁的前面？又在谁的后面吗？今天，我们一起来学习前后。（板书前后）二、新知探究1：赛跑场一年一度的森林运动会在今天举行了，你们愿意和老师一起去看看吗？（愿意）出示情境图一：同学们从图中你知道是什么比赛吗？都有哪些小动物参加？（学生积极发言）宿州埇桥2区同课异构请你思考下面的问题：1.谁在小鹿的后面？2.小松鼠前面有谁？3.小兔跑第几？4.乌龟跑第几？5.小兔在谁的前面？又在谁的后面？6.小松鼠在谁前面？谁的后面？总结：我们在说前后位置关系时要说清楚，谁在谁的前面？谁在谁的后面？如果它们继续跑，它们的位置关系有什么变化？说说会有什么变化呢？设计意图：创设运动会这个学生熟悉又感兴趣的情境，调动他们的积极性，初步建立前后的概念。2：赛车场看完了跑步比赛，下面我们一起去看卡丁车大赛。出示情境图二：同学们仔细观察，说说有哪些小动物参加了？1.哪辆车在最前面？2.1号车排第几？3.4号车在几号车的后面？又在几号车的前面？（小组讨论）4.3号车在几号车的后面？又在几号车的前宿州埇桥2区同课异构面？5.同学们，想想，你还能提什么样的问题？（小组讨论，集体订正）设计意图：让学生根据题意，自主提问题。6.你能举出生活中的实例吗？三、巩固练习（1）你的座位前面是谁？后面是谁？（2）算一算，摆一摆。（见课本63页第2题）2.排队的前后见课本63页练一练第3题3.乘车的前后见课本63页练一练第4题四、龟兔赛跑的故事出示情境图引导学生讲述龟兔赛跑的故事（用前后）五．课时小结同学们，这节课你有什么收获？板书设计：前后小鹿在小松鼠的前面，小松鼠在小鹿的后面1号车排第------，4号车在-------号车的后面，在-----号车的前面。宿州埇桥2区同课异构课后反思：本节课能充分的利用学生已有的生活经验入手，在学生自我介绍的同时，自然的引入了课题，在没有学习的压力下进入了一节玩的课堂，注重了从学生以有经验，促成了一种宽松的课堂氛围。在本节教学中同时也存在些许遗憾之处。在关注学生间的互动与交流方面还显不够，对于一年级的学生的理解能力上预知不够，应在教学难点上进一步突破。修改后教学设计：一、教学目标1.在具体的活动中,让学生体验前后的位置与顺序,初步培养学生的空间观念.2.能确定物体前后的位置与顺序,会用前后描述物体的相对位置.3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯.二、教学重难点：能正确确定物体前后的位置与顺序，会用前后来描述物体的相对位置。（重点）前后位置的相对性。（难点）宿州埇桥2区同课异构学习准备分析：多媒体课件一、导入同学们，上课。小朋友请看，老师站在你们的什么地方（前面）那老师的前面是谁？老师的后面是谁？通常情况下，把小脸蛋对着的方向叫做前面，背对的方向叫做后面。今天，我们一起来学习前后。（板书前后）三、互动探究1：赛跑场一年一度的...
