整体感知的步骤VIP免费

写作与阅读、表达与接受是对立的，也是统一的，写作表达的出发点也正是阅读接受的归宿，这两者合理地统一于一个结合点--语言表述。我们在阅读教学中必须以文章的语言表述为抓手，理清文章的结构和作者的思路，将文章前后比照、勾连，归纳出文章大意。这样，才算是基本完成了整体感知课文的任务。具体说，整体感知课文要有以下三个步骤：一、读通课文，知其大略读通课文，知其大略，是整体感知课文的最起码的要求。否则，"整体感知"便成了空中楼阁。要读通课文，须要通读课文；要通读课文，须要扫清阅读障碍--影响理解文章内容的生字、词、典故以及背景材料等，达到知其大略的程度。再说，通读课文的过程，也是语感积淀、发展的过程，在一次次课文的通读之中，逐步形成的语感既得到了巩固，又得到了提升。二、在语言环境中领会词句的意义和作用语文教学中，教学生读文章不同于现实生活中那种注重实用型的读文章，它要揣摩文中的语言，积累语感，最终要提高语文能力。因此，少了对语言的理解，少了语感的积累，不是科学意义上的对课文的整体感知。再说，重视对文中语言表现力的理解，不但是阅读教学培养、提高学生语言能力的需要，也是整体感知课文的重要内容。作者披情挂理入文，读者也只有因文而知作者的情理。因此，从这个意义上看，在语言环境中领会词句的意义和作用，是整体感知课文落到实处的必不可少的步骤。当然，必须指出：应该抓住确有表现力的词句作恰如其分的理解分析，不能脱离具体的语言环境，把有血有肉的文章支解开来分析，也不能不顾语言环境，大挖微言大义。三、理清思路，归纳大意理清思路，归纳大意是整体感知具体课文过程中的非常重要的一步。一般说，搜集信息式的文章阅读有别于专门研究性的文章阅读，其目的在于了解作者的观点、主张、态度和感情。语文教学中，教学生整体感知课文也要完成这样的任务(这是要完成的任务之一)。我们根据文章的语言表述，在读通课文知其大略后，必须细察作者在文中留下的思维的痕迹，在此基础上，进行综合归纳，才能在自己的头脑中复制作者的观点、态度和感情。这里需要说明的是，理清文章的结构、作者的思路，是指对文章宏观的把握。宏观把握的目的，不是单纯为了对文章进行结构分析，也不是让学生死记对文章结构分析得出的结论，而是在整体感知课文的过程中，训练、提高学生的语文实践能力。在阅读教学中，提出"整体感知课文"的要求，是对阅读规律的遵从。我们对它要有全面而又准确的认识。为此，我们还应处理好以下几个关系：最新文章:作文创新与创新作文怎样整体感知课文学会感悟生活是作文创新的基础写好作文的瓶颈是辞藻不富如何使作文语言富有文采如何使平凡小事富有意义快写一人数事型记叙文"揣摩语言"教学浅论(下)发散思维与选好感点从一道文题谈作文构思一、略读与精读的关系整体感知课文，绝不是对课文只求一个大致的了解。由上文可知，整体感知课文是一个过程要求，它需要对课文略读，也需要对课文精读。略读，能使读者对文章有一个初步的整体的印象，为真正意义上的整体感知课文打下基础；精读，能让读者对文章有一个全面而深入的整体的认识。二、整体与局部的关系人们认识事物，如同庖丁解牛，大致要经过三个阶段：开始，"所见无非牛者"--是从整体获得大致印象；经过一段时间，"未尝见全牛也"--是从局部得到具体印象；最终，"以神遇而不以目视"--再从整体上综合，获得全面而深刻的认识。整体感知课文也是如此，先整体大致把握，后局部理解分析，再整体综合归纳。这里要消除一个误解：谈整体感知课文，就不能谈局部理解分析课文。须知：对课文作必要的局部的理解分析，是整体感知课文的必要步骤，否则，阅读教学会从支解式的烦琐分析走向另一个极端--粗放的不能落实的架空的整体感知。三、理解与分析的关系谈理解是回避不了分析的，对文章思想内容、结构思路、遣词造句的理解过程，就是分析、综合的过程。理解是目的，分析是达到目的的手段。再说，一个人的分析能力，反映着一个人的智力状况，它直接影响着一个人的创造性思维的培养。因此，我们在强调整体感知课文的时候，也要注意"指导学生运用比较、分析、归纳等...