拿来主义教学时间：2012-4-26教学地点：高一（19）班授课人：潘仁春教学目标：1.知识目标：了解作者及文章写作背景；理清作者思路，感受鲁迅先生思维的严密性。2.能力目标：体会杂文语言犀利幽默的特点；学习并掌握比喻论证的写作手法。3.情感和价值观目标：引导学生正确对待祖国文化遗产和外来文化，并能运用正确的观点解释一些实际问题。教学重点：1.理清文章论证思路。2.学习掌握比喻论证的论证方法。教学难点：1.学习并掌握比喻论证的写作手法2.体会鲁迅杂文语言犀利、幽默的特点。教学设想：鲁迅先重难点的设置是依据“因材施教”的教学思想。根据大纲要求并结合学生的实际情况以及本文特点。刚升入高中的一年级学生，对议论文的把握程度还只停留在运用引证和例证这两种最基本的论证方法来阐明一个道理的水平上，而其它的论证方法如较常见的因果论证和比喻论证的方法还未掌握，并且他们的逻辑思维能力尚在进一步形成中。如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定采取以下课堂教学方法：提问式教法、课堂讨论法、诱导研读法。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、课堂导入：（投影图片）清明节、功夫熊猫、风水罗盘、故宫里的星巴克，提出文化继承问题。作者、作品和背景简介：二、理清文章的思路，分析文章的整体结构。1.录音带范读课文。2、学生快速浏览课文，理清思路。明确：全文可分三个部分：1—4自然段为第一部分，揭露和批判“送去主义”的实质及其危害；5—9自然段为第二部分，阐明“拿来主义”的基本观点，批判在对待文化遗产问题上的错误倾向；第10自然段为第三部分，总结全文，指出实行“拿来主义”的人应具有的胆识和品质，以及“拿来主义”对于创造民族新文化的意义。3.探究研讨8、9自然段：①什么是“拿来主义”？为什么要实行“拿来主义”？明确：8、9回答了“什么是‘拿来主义’”这一问题。②背景介绍了本文主要谈对待文化遗产的态度问题，可是8、9两段只字未提“文化遗产”，却谈什么“大宅了”之类的问题。请同学们再仔细阅读第9段，把这一段内容与批判地继承文化遗产联系起来，想想“大宅子”、“鱼翅”、“鸦片”、“烟枪和烟灯”、“姨太太”分别指什么事物？讨论、明确：明确比喻论证。“大宅子”指文化遗产，“鱼翅”指文化遗产中精华部分，“鸦片”指文化遗产中精华与糟粕互见的部分，“烟枪和烟灯”指文化遗产中的旧形式，“姨太太”指只供剥削阶级欣赏享用的腐朽的东西，是纯粹的糟粕。③.对文化遗产中的精华（“鱼翅”）应取什么态度？（吸收）课文中哪句话表现作者的这种主张？读出课文中有关的阐述，不能多读，也不能少读，要恰如其分。（“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉。”）④对文化遗产中精华、糟粕互见的部分（“鸦片”）应采取什么态度？（批判地吸收）读出课文中表现作者这种主张的句子。（“只送到药房里去，以供治病之用，却不弄‘出售存膏，售完即止’的玄虚。”）⑤对文化遗产中的旧形式（“烟枪和烟灯”）应取什么态度？（留一点作历史的反面教材，绝大多数应当清除）读出课文中表现作者这种主张的句子。（“除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。”）⑥对文化遗产中的糟粕（“姨太太”）应采取什么态度？（坚决抛弃）读出课文中表现作者这种主张的句子。（“大以请她们各自走散为是。”）⑦用一句话概括拿来主义的作法。明确：“他占有，挑选”、“我们要或使用，或存放，或毁灭”。⑧应怎么理解对待“大宅子”的三种做法？明确：孱头：“怕被染污徘徊不敢走进门”，害怕继承拒绝借鉴，逃避主义；昏蛋：“勃然大怒放把火烧光”，盲目排斥，虚无主义；废物：“欣欣然蹩进卧室大吸鸦片”，崇洋媚外全盘西化，投降主义。4.我们已经知道了作者主张实行“拿来主义”，那“为什么要实行“拿来主义”呢？作者是如何宣传和证明自己的观点的？（引导学生先想一想，如果有人问你为什么每天饭后要刷牙，你能用几种方法回答？讨论总结可以有两种方法：一是说清这种做法的好处，另一种是说清楚其它做法的害处。这种回答问题的方法所表现的思维方式是普遍适用的。要求学生阅读课文第1至第6---7段，看...
