让生本课堂焕发生命之光——《泊船瓜洲》教学案例与反思马桥小学黄德琼电话：13476375386QQ号961428848《泊船瓜洲》这是王安石的一首名作，诗中的作者身处瓜洲，遥望故乡，虽然是隔山隔水，但作者却认为是近在咫尺，“一水间”“只隔”等词把作者的心早已带回了“故乡”钟山，此时作者的情感也似那平静的江水，缓缓而来。待到“春风又绿江南岸”作者的情感也似这盎然生机、绿意萌动的江南，积蓄着丰富的情感力量。萋萋的青草和作者的思乡之情一样滋生、蔓延，茫茫而不可摸状，幽幽而又缠绵。借着淡淡的月光，作者的心也回到了故乡，月光如水，情感如水，静静地倾泻在家乡的大地上。在生本教学理念指导下，怎样灵活运用三学小组教学模式开展古诗词教学，我是这样组织教学的。教学片段一：前置学习、经典诵读。前置性作业设计：1、读：熟读背诵课文，读准节奏和停顿，读出诗句表达的情感。2、思：（1）读图，读注释，读资料；（2）想诗文描绘的意境，把诗文改写成一篇思乡小短文。3、悟：联系诗人简介及部分思乡诗词文章，体会感受诗人表达的情感。4、积：背诵思乡名诗名句，阅读关于思乡的文章，人物故事。5、议：讲述身边思乡的故事。诵读经典：课前三分钟：诵读思乡诗词3--5首，赏析思乡美文一篇；设计意图：导学案中前置性作业将读、思、悟、积、议有机结合起来，具有引导学生自主学习，合作探究、主动发展之功效。呈现出导学设计多维度，学习策略多层次，展示方案多形式的特点。不仅有学习标高的要求，更有学习方法的指导，可以帮助学生学会学习，学会合作，学会自信。充分调动学生进一步探求知识的动力和热情，较好的培养学生自主解决问题的习惯和能力。教学片段二：交流合作、展示质疑1、小组交流：对照“前置性学习单”，一题一题地进行小组交流，老师适当提示交流方法提醒注意的地方。（主要从朗读理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。字词、读诗方面由同桌相互检查交流，诗歌理解、想象画面、拓展延伸等其他方面四人小组交流，分难易程度，由组长安排发言顺序，做好小组交流的主持工作。）（1）对照学习目标及预学情况，确定探究问题（1-2个）问题一：想像本首诗的画面，深情描绘诗句描绘的情景；问题二：绘制王安石从家乡到朝廷线路图；问题三：抓住诗句关键词语体会诗人“借月抒乡情，月是故乡明”，的思想感情。问题四：配乐诵读乡思诗词、名句、美文。在小组合作交流学习活动中，分层次多维度展开交流，既有对学：同桌小小组完成字词读诗等方面的问题，又有帮学，师傅帮助徒弟学：诗歌理解等。最后组学：四人小组交流学习完成诗歌理解、想象画面、拓展延伸。既有学困生和潜质生发言任务，又有优等生展示交流分享的机会。组内合作按照由小到大的原则进行即先对学后帮学，再到组学。通过小组合作交流展示学习，让学生经历一个发现问题，提出问题，解决问题的过程。学生之间的信息和情感在交流中产生碰撞。为下一个环节展示交流做好充分准备。2、小组展示：生（阳光组主持人）：下面我给大家讲讲这首诗的意思：先看我的板书（学生画了一张简单的标有“京口”、“瓜洲”、“钟山”三个地名和长江、山峰的示意图），京口和瓜洲之间只有一水之隔，钟山也就是南京，它跟京口也只是隔着几重山，春风又绿江南岸，又是一年的春天到来了，作者离开家乡，什么时候才能在明月的照耀下回到家乡。这句首诗表达了作者对家乡的思念之情。师点拨：一道长江水，数重大山，尽管并不遥远，但在交通不便的古代也算是山高水长，为什么诗人却很轻松的说“一水间”“只隔”呢？生：诗人的家乡南京是一个风景如画地方：家乡的周围群山环绕，树木茂盛，春天到来，树木抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子，树上的小鸟叽叽喳喳叫个不停，好像在谈论这迷人的美景。花儿争芳斗艳，蜜蜂也不甘寂寞，在花下嗡嗡的闹着，五彩的蝴蝶不时的也来凑热闹，在花丛中翩翩起舞。因此虽然远隔千山万水，他也仍然感到家乡离自己很近。生：诗人的家乡非常美丽，王安石曾作有名诗《钟山即事》出示这首诗，学生朗读，与钟山赏景何等自在，难怪诗人那么思...
