13花钟（第二课时）一、创设情境，激趣导入新课１、（板书课题：13花钟）师述：上节课，我们初读了课文，学习了生字新词，先来复习一下这些词语。（让学生看一看这些词语，将词语书写在试题上教师反馈并评价）如：“嫩”“适”在田字格中的比例要协调。都是左右结构的字；“湿”“娇”，书写时注意左窄右宽；“艳”“强”，书写时注意左边稍微比右边窄；“醒”“致”左右宽窄差不多，可在比较中书写。2、师：通过上节课的学习，谁能说说什么是花钟？（板书：修建“花钟”）齐读：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这就是花钟。师：这太不可思议了。你们瞧！（课件出示日内瓦大花钟）3、花钟与我们看到的时钟不一样，它是由美丽的鲜花组成的，让我们来欣赏一下这些鲜花吧！（课件呈现五彩缤纷、色彩艳丽的花朵），欣赏时可引导学生说出每种花的名字。师：如此美丽的景色你会想到课文中哪些词可以形容这些花呢？（课件呈现词语：鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）二、入情入境，自悟自得（1）学习第一自然段。1、花钟由不同的花在不同的时间开放而组成，课文里的花是在哪些时间怎样开放的呢？（板书：不同时间开放）默读第一自然段，画出相应的句子，并用“------”画出来。①指名读出相关句子。（师评价）②教师出示花朵图。谁能看着图片来说一说课文中哪些花是什么时候开放的？（指名学生品读）师：说的真好！老师知道你们都能将课文中的花生动的描述出来，但不知会不会写呢？现在请同学将美丽的鲜花名称后面补充完整，看看谁能又快又好地将它补充完整写在试题上。（师反馈并用多媒体评价）③教师出示原句，让学生感受。师：老师改写成“开花了”这种形式好吗？，与原句比，原句好在哪里？生：“开花了”一次用得太多，过于单调、干巴，一点也不美。（师评价）（2）品读句子：1、这几句话作者运用较多的是什么方法使得文章生动形象呢？（学生自读、互读、感悟，理解课文是采用了拟人的手法。）2、讨论：不知同学们注意了没有，这一段后边还有一个省略号是什么意思？生：是说明还有许多的鲜花通过时间的不同依次开放的。3、师：这一段课文写得非常美，让我们一起来读读吧！男同学读开花的时间，女同学读花是怎么开的，其它的老师来读。（教师评价）小结：同学们不但读出了声，还读出了情，这些花被你们读得更美了。4、师述：欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？（师配乐朗读）5、师述：听完老师的朗读，你们有什么话想对我说吗？（谢谢你们对老师的赞美和鼓励，你们的称赞给老师带来了快乐和自信。）6、老师这里还有一些没有写在课文里的不同时间开放的鲜花，谁能仿照作者一样说一说？如：紫茉莉、龙葵花、半枝莲、蛇床子等。（多媒体出示例子）7、师生交流。（重点指导朗读，也可尝试让学生对某些句子进仿写。）8、师述：同学们表达得这么清晰流畅，真棒！课后我们也可以像书中那样用不同的语句把它描写下来。（3）、学习第２自然段：1、过渡：（出示多媒体）不同的花为什么开放的时间不同呢？这个问题课文中回答了没有？2、师明确：课文中立即回答了这个问题。这种自己提问自己回答的句式叫做设问句。3、默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。4、交流并朗读“植物开花的时间，与······有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，······”等句子。5、哪位同学能举例说明植物开花的时间与温度、湿度、光照有很大关系呢？（以昙花为例进行讲解，引导学生明白举例子的说明方法。）“吻合”是什么意思？（比喻两相符合；一致。）哪位同学能举例说明有些植物开花的时间与昆虫的活动相吻合？（牵牛花）6、集体交流，老师相机点拨并板书：温度湿度光照昆虫活动。7、小结：刚才很多同学通过自己的智慧，找到了不同的花开放时间不同的原因，同学们查找的非常认真。三、再读全文，总结拓展1、带着这份情感，我们再次有感情的朗读全文，找出你喜欢的好词佳句。2、师：你们知道世界上第一个设计花钟的人是谁吗？（瑞典人林奈）...
