自主合作探究学习交流材料历史是生活的前延，只有让学生理解历史、把握历史，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。几个月来，在教学实践中我从实效性出发，引导学生尝试运用探究学习，取得了一点成效，在此，谈谈自己的体会。一、创设悬念，激发探究兴趣。兴趣是最好的老师，为了让学生对学习产生浓厚的兴趣，我们可以创设一些悬念，启发学生把生活同历史结合起来，才能调动学生们的兴趣。如：学习《万千气象的社会风貌》时，我们今天有那些传统的节日？宋代已有哪些了呢？历史与现实相联系，学生的学习热情很高涨，他们以积极主动的态度投入到新知识的学习中。这样学生的思维在教师提供信息的撞击和引导下得以活跃，使双方都沉浸在一种轻松愉快的研讨气氛中。二、开放课堂，营造探究环境开放课堂，首先要为学生创造宽松、民主和谐的课堂学习环境，教师要同学生一起参与学习的全过程，并保证学生自主探究的时间和空间，让学习者积极参与，合作学习、自主探究，在参与中表现。开放课堂以课内为点，课外为面，课内外和谐街接。更重要的是要用数学知识本身的魅力去吸引学生，影响学生，感染学生。如：学习八年级的《人们生活的变化》时，教师先让同学们观察全班同学的衣着，然后谈一谈全班学生的衣着特点，然后让学生读课文，进行对比，探究一下为什麽那个时代和我们现在衣着不同呢？促使学生去探究。课后教师又激励学生，你们想不想把你学到的知识去帮助别人，如果有兴趣，可以去调查并归纳，更好的体验那个时代……，这样，学生探究的欲望才能不断生成，思维才能不断的发展。三、开放思维，留足探究的空间心理学研究表明，初中生的思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师应尽量给学生提供可进行自主探究的感性材料，学生有了问题才会有探究，只有主动探究才会有创造，问题情境是促进学生构建良好认知结构的推动力，是体验应用，培养探究精神的重要措施，所以，在教学时，多鼓励学生运用自己喜欢的方式进行主动学习，使学生通过观察，社会实践等途径调动眼、口、手、脑、耳等多种感官参与认识活动，探究知识规律，为知识的内化创造条件。这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自由选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性。可见，给学生学习留足探究的空间，能为学生的个性化学习提供广阔的学习空间，使活动真正自主开放。同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。。教材中处处含有探究的内容，生活的情景的再现——它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际，创造性地将教材中的知识结论变成探究的问题。尽量还知识发展过程的本来面目，让学生真正体会到历史学习的趣味性和使用性，使学生发现历史、喜欢历史，并让学生置身于问题情景之中，积极主动地参与，发现并主动获取知识，才能获得解决问题的能力，才能最大程度地提高学生素质。我相信，只要我们深钻细挖教材，坚持改革。将来，我们大家都会让自己的天空常蓝，让学生的心灵温暖。对实施小组合作学习的认识与实践刘亚丽长期以来，在教学活动中缺少教师和学生、学生和学生间的合作与交流，学生合作精神欠缺，交流能力差。新课程倡导新的学习方式，具有极强的针对性。因为，合作学习能让学生在独立探索的基础上，互相沟通见解，展示自己的思考方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面。同时，在合作的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的培养。那么在教学中如何有效地实施小组合作学习呢？一、加强备课，设计合作教学策略合作学习对备课提出了更高的要求与标准。教师不仅要掌握教材内容，还需要考虑如何将这些内容渗透在小组学习中，让学生学会、会学、乐学、好学。教师要善于挖掘教材中含有的合作学习的因素，提前设计在什么时机引导学生进行合作学习，具体采用哪种学习方法。例如：学习一个新的知识点时，就要在对整体教授的基础上引导学生在小组内进行练习，以互相督促、提高，在复习课上，可让学生先在小组内分别讲解自己的思路，再引导小组间交流，在交流中达到巩固、提高的目的。教师只有在备课中设计好小组学习的策略，才会在课堂教学中做到有的...
