英语阅读教学课例教材分析1.教学内容本课是新目标英语八年级下册第4单元reading:shesaidhelpingotherschangedherlife.，本单元的语言目标是“reportwhatsomeonesaid”(引述别人讲的话)，学习直接引语和间接引语。长篇阅读丰富了本单元的课外知识扩展了学生的视野，是对本单元语言知识和语言能力的再利用和升华。我采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习,在完成任务的同时学习语言。在阅读文章，理解文章，分析文章之后做适当扩展和延伸。本课以“志愿者支教”为主要内容，通过志愿者杨蕾的支教事迹和想法而引出助人为乐这一中心话题，培养学生拥有热爱社会公益事业、扶危济困的优秀品质。虽然事情并不陌生，但距离学生的现实生活较远，学生理解起来会有陌生感，所以教师要尽可能降低文章难度，将难点分散，引导学生逐步延伸话题，并为下一步的进一层拓展做好准备。2.教学目标(1)知识目标：学习掌握词汇village,area,thin,ate,decision,openup,start,influence,danger,as,finish,makesbdoshesaidhelpingotherschangedherlife.(2)能力目标：在语言输入的同时完成语言输出，在听说读写译中提高语言技能，提高综合运用语言的能力。着重培养学生读的能力：速读，浏览，跳读，精读和任务型阅读能力，还包括分析概括能力，语言表达能力，书写能力，合作能力，沟通能力。帮助学生在完成本课的三项任务中提高综合语言运用能力。3、教学手段本课采用任务型教学法，同时辅助多媒体教学。用音乐，图片使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。教学步骤step1warmingup（5’）歌曲导入listeningtoasong(2’)lettheworldbefulloflove.歌曲欣赏(设计说明)以学生喜闻乐见的形式导入新课，为学生创造轻松愉快的学习气氛,激发学生的好奇心，为学习新课打下伏笔。showthepictureofyanglei：(3’)ishowthephotoofyangleitoarisestudents’interestandreviewthestoryofthepassage.任务（1）提出4个中心问题，whoisyanglei?whatdidshedo?whydidshedothat?howwouldithelp?(设计说明)问题简单清晰易懂，在学习文章内容的同时，帮助学生在头脑中形成文章主线，巩固文章大意。step2pre-task任务前活动(12’)1.任务（2）填表格askthestudentstofillinthecharttounderstandthepassagemoredeeply.whowhattheydowhytheydohowwouldithelp2.任务（3）askthestudentstofindoutthetopsentenceofeachparagraph.(设计说明)1.利用who,what,why,how问题使学生掌握文章的基本事实,列出具体文中的句子,深化印象,了解文章结构..2找出每段大意topsentence,为书写summary提供学习策略指导，使学生掌握阅读技巧。由篇章落实到段落、句子、短语、词的用法，让学生更加理解文本内容，扫清阅读理解上的障碍，增强课堂实效性。对文章当中出现的重点语句做详细分析。讲解重点：teaching---doesn’tsoundlike---changed,startdoing,sendto,above,makesbdo,agreewith,bothand,needtodo,mostof,lovedoing,luck-lucky-luckily,openup,likebeing,afterdoing.3.供学法指导，将每段的topicsentence连接起来，即可组织出本文的summary任务前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过不同的活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。step3.task1(8’)1.中心任务：fourstudentsworkinagrouptowritethesummary.everystudentmustwriteapartandtaketurnstowrite.(设计说明)在有明确目标和一定学习策略的指导下，进行小组合作，写出summary.小组合作中，任务分工明确，各司其职，小组合作有效率。在任务环活动中，我通过设计不同的三个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到最好。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的...
