早期阅读的最大价值在于其娱乐性VIP专享VIP免费

早期阅读的最大价值在于其娱乐性-----节选自桐桐妈即将出版的专著《早期阅读那些事儿》（暂名)进行关于早期阅读的答疑或讲座时，经常遇到对孩子的阅读心存焦虑的家长焦虑的原因，却很少是因为孩子不爱读书，而是读书的方式或喜欢读的书跟他们的期待相差甚远。比如：我给孩子读书，孩子却一边在床上翻跟斗一边听，或者手里玩着其他东西……孩子这么不认真怎么办？我拿起一本书，想给孩子从头读到尾，孩子却拿着书捣乱，或者哗哗地翻来翻去，或者看到一个页面就再也不让往后翻，就停留在那里反复跟妈妈问这问那……孩子的阅读方式这么奇怪怎么办？我给孩子准备了多元、丰富的绘本，希望孩子吸收尽可能全面的营养，但孩子只喜欢其中一种……孩子为什么这么怪？孩子喜欢拿着读过的某一本书读来读去，对我借来的新书却置若罔闻……孩子的阅读老没新进展怎么办？我觉得很有意义的书，拿给孩子，孩子却不喜欢，让孩子参与选书，孩子选的书有趣倒是挺有趣的，但好像没有教育意义，怎么办？孩子读完书回答不出来问题怎么办？……每当遇到这样的问题，都很能理解家长背后的那份无奈和望子成龙的急切心情但也会为他们感到遗憾，因为这么多问题的背后，其实都是一个非常流行的假设那就是早期阅读的最大价值在于它的教育性。即，当家长陪孩子走进阅读世界的时候，他们对早期阅读的教育价值往往抱有很多期待，特别是当听到有专家讲到早期阅读的种种好处时，更是坚信早期阅读可以成为帮助孩子成长、解决孩子问题的“万灵药”，进而对早期阅读进行很多功利的设计，殊不知，对于孩子来说，早期阅读之于他们的价值，并不在于父母的这些“有用的东西”，他们所期待的早期阅读，只是一份愉悦的体验而已。一、童书是让孩子感觉快乐的事物作为早期阅读的主要对象，童书对于孩子首先意味着什么呢？不妨先拿日本图画书专家松居直先生的一句话来个大体的概括-----“图画书是为了让孩子快乐而存在的”。松居直先生这里讲的虽然是“图画书”而非“童书”，其实二者对学前期的孩子来说是没什么区别的，因为学前期的孩子读的童书就是图画书，图画书也是最适合这一年龄段的童书形式。故本文如无特别注明，所谓童书都是指的图画书，即通俗而言的绘本。我个人十分认同松居直先生对童书价值的判断，并进一步认为，童书对于孩子的这一价值，可以从童书的形式、内容和阅读的过程带给孩子的体验去理解：1、阅读体验“玩书”始对于尚无一定语言理解力的宝宝来说，作为阅读材料的童书和其他玩具并无太大的差异，不管是父母提供给他的还是他主动发现了童书的存在，最初吸引她的，都只是童书与众不同的形式，包括鲜艳的色彩、精巧的装帧、有趣的形象、可以翻动的页面等，这种充满未知的“玩具”让他感到好奇，并诱使她习惯性地去去探究它的存在：是硬的还是软的？可不可以撕下来？翻过去会是什么样子呢？能不能吃呀？等等。正是在这样的探索中，孩子获得了童书带给她的最初的快乐无怪乎，很小的孩子是喜欢撕书、咬书的，因为这个年龄的他们，小手和嘴巴只是探索书的工具而已。孩子也只有对童书外部形式的探索欲得到满足后，才可能对立面的内容产生好奇心。在进一步探索内容欲望驱动下，她才可能喜欢听妈妈给她读里面的故事------孩子对早期阅读的体验，最初就是从这样“玩书”开始的。2、“发现”内容带来的情感满足童书带给孩子的愉悦性不仅仅存在于孩子的自我探索过程中，在“发现”童书内容的过程中，他所体验到的快乐也是显而易见的：最初，她可能只是从童书的图片上认出了常见的小狗小猫，或者通过看书认识了菠萝苹果等水果，忽而又从水果店里看到了它们，进而体验到获取新知识以及成功指认的快乐感，虽然这样的“成就”在成人看来有点微不足道，却是足以让一个刚迷上认知世界的宝宝手舞足蹈的。随着理解力的增强，渐渐地，孩子开始经由妈妈的阅读“发现”了童书里的故事，他们对外部世界的想象，也由此打开了一扇窗子，对于一个活动空间有限的孩子而言，相信再也没有比这种广阔的故事世界更让他们兴奋的了，看一看孩子听读故事时那双迷恋的眼神就知道了！3、阅读过程的快乐体验具有不可替代性...