现代教育技术在语文教学中的应用VIP免费

现代教育技术在语文教学中的运用随着教育的发展，现代教育技术逐渐走入课堂。它以形、色、光等表现手段，形象、直观地创设一种轻松、愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，进而达到学会的目的。在中学语文教学中，恰当运用电化教育手段，能优化教育情境、激发学生的学习兴趣、增强教学内容的美感，还可以帮助学生把握重点和理解课文的难点。[关键词]现代教育技术语文教学运用现代教育技术犹如一座架设在学生和语文教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。在语文教学中合理地运用现代教育技术,对于优化教育情境、激发学生的学习兴趣、增强教学内容的美感、突出教学重点和突破教学难点有事半功倍之效。一、创设情境加深理解运用现代教育技术手段创设情境，激发学生的学习动力,逼真的再现当时的情境,提供学生思维的各种感知材料,能让学生感到“情境即在眼前”“我即在情境中”，帮助学生对客观事物充分感知,头脑中留下清晰而鲜明的表象,丰富其感性知识。钱学森指出:直观教学是学生产生形象思维的源泉,而形象思维带有强烈的感情色彩。在课堂上运用电教媒体特有的感染力和表现力,能对学生心理起到“一石激起千层浪”的效果,从而更深的理解课文内容。例如在对《春》的教学中，我运用多媒体再现春天的美丽图景，学生从屏幕上看到小草从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的；风吹杨柳，枝条摆动；桃花、杏花、梨花竞相开放；农民在田间辛勤地劳作；孩子们欢跳着，风筝在天空自由地飞舞。。学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味着“一碧千里”“流水淙淙”的内涵。通过这些活生生的画面，学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。这样，学生在学习中就逐步达到了再现“形”，进入“境”，激起“情”，揭示“理”的目的，从而进行了有效的学习。二、激发兴趣活跃思维心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，学习就快，如果毫无兴趣，学习就慢，甚至不愿意接受。从中小学生特点来看，对他们的学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，而且它的作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。采用电教媒体是培养学生学习兴趣的重要手段，化虚为实，化抽象为直观，能激起学生的学习兴趣，既可以拓展学生学习的思路，又能增加课堂教学的信息总量，使教学取得良好的效果。如教读《鼎湖山听泉》时，为了让学生理解作者当时的心情，我配以音乐，让学生进行朗读，这样活跃了他们的思维，加深了他们对课文的理解；又如教《飞红滴翠记黄山》一课时，在课件中我设置了一些黄山景点的图片，让学生领略祖国的秀丽山川，这样就激起了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。三、增强美感陶冶情操培养学生高尚的审美情趣和一定的审美能力，是语文教学的一个鲜明特色和重要任务。由此可见，语文教育就是审美教育。以美育进行情感激励和情操陶冶，是中学语文教师的一种崇高的责任。语文课本本身就是一个琳琅满目的美的世界，每篇课文都蕴含着美，几乎涉及美的各个领域和各个层面，这些美都是以语言文字为载体的。语文教学离不开美，因此我们可以把语文课中美的形象、事物通过录像、投影展现出来，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其情操，以培养学生拥有鉴赏美的大脑和创造美的双手。如教《紫藤萝瀑布》一文，我用多媒体展现出一树盛开的蓬蓬勃勃的紫藤萝，再配以轻缓的音乐进行朗读，那柔美的“浅紫色”顿时弥漫了全文，那花中闪现的生命的欢乐、生命的美好、生命的灿烂和辉煌深深的感染着学生，让他们感到“生命的宁静和喜悦”，并因而产生一种蓬勃向上的力量。这样使学生进入作品之中去欣赏、品味其中所蕴含的美，从而激发起他们对语文课的情感，陶冶了他们的情操，并且激励他们去学习、去拼搏。四、把握重点突破难点在讲读课中，恰当地运用录像、投影可起到化难为易、化繁为简的功效，使重点易于突出。如《葫芦僧判断葫芦案》一课的重点是门子面授机密给贾雨村。教学中我用有关《红楼梦》的影视片段，展现了贾雨村和门子说话的表情、动作，尤其是门子从口袋里掏出“护官符”的动作、贾雨村拿...