《大嘴巴》教学反思——二年级美术上册刘晓雁这是节以折纸、剪贴装饰为主要内容综合制作课，取材于深受儿童喜爱的传统自制折纸玩具——“东南西北”但有所创新，通过粘贴装饰成“大嘴巴”，学生对此制作有亲切感，且难度不大，但在教学时、学生表述，参与都不够热烈，学生们的兴趣刚起却又马上退下，思绪半天，我在自身找原因发觉在教学中的语言不够引导性，启发性没有营造热烈的氛围
由此我对教学中的语言艺术略有点滴感悟：一、语言激发学习兴趣在开始导入环节中，我以布偶玩具套在手上和学生交流，引导学生观察嘴巴，并揭题，学生的注意力一下子都被我吸引住了，但由于语言、肢体动作过于拘谨，没能够好好把握，学生的反应不够强烈，倘若我能放开手脚，走到他们中去，主动和他们近距离交流，例如：单独和某某同学用布偶交流表演等，我想激趣导入就能起到真正的效应，在今后的教学中，我还要多练语言，大方展示，相信好的开始就是成功的一半，教师的语言情感直接感染学生，教师拘谨学生自然就教不开，反之，学生的兴趣被激发，积极主动参与
二、语言促进教学整堂教学环节：激趣导入——出示“东南西北”引导合作探究——观察以基一个基本形为例，变换不同材料认识装饰的手法（画、粘贴）材料、学生制作，教师指导——展评（安排学生用制作的“大嘴巴”表演）充分体现了教改后，培养学生自主、合作、探究、学习方式的美术教学模式，但每个环节都没有深挖，只是“浮光掠影、蜻蜓点水”，没有掀起“高潮”和突出重点（即观察认识装饰手法）和材料，在突破重点时，只是浅谈材料和方法（画、贴），致使制作过程过长平谈，学生皮乏磨蹭，经反复推敲，我想可提出例如：“这个大嘴巴和上一个有什么区别
上面都些什么呀
（耳朵、眼、舌头……）”面向全体，尽量让学生多说，促进学生的发散性思维，这样一来，时间的安排上就恰如其分，还能学生了解透彻总分突出嘴巴（即添加五官等）的基础上，促进制作、教学、使教
