民间童谣的诵读与仿编教师指导策略问题提出：幼儿是祖国的未来，民族的希望，在幼儿期实施民族素质教育，是促进幼儿全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是塑造具有民族气节、民族素养、民族内涵、民族精神的一代新人。既要继承优良传统，又要体现时代进步的要求，从时代和社会发展进步中汲取营养，不断丰富和发展民族精神的内涵。为了让我们的下一代在学习科学知识的同时，了解一些自己国家的民族文化。童谣在中国具有悠久的历史，随着一代代天真烂漫的孩子的成长，童谣已经成为中国民族文化中不可分割的一部分。民间童谣大部分是口头创作的，在一代代人口耳相传的过程中，不仅仅渗透着中国的传统文化，而且还蕴藏着浓浓的骨肉亲情，让人享受着人生的天伦之乐。在我们的记忆里，童年时代许多朗朗上口的童谣，依然深藏在心间，脱口就能背出几首。例如:摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆叫我好宝宝，这样一首脍炙人口的民间童谣总能轻易唤起人们对于童年的美好记忆。然而，伴随着我们几代人成长的童谣现如今已淡出人们的脑海。面对中国传统文化和民间艺术的逐渐流失，人们常常感叹和惋惜。现在的家长十分重视孩子的早期教育，让孩子从小背诵一些童谣和儿歌，使孩子伴随在充满童真、童趣和幻想的童谣和儿歌声中成长，对于启发孩子的想像力、创造力，传承中华民族的优秀文化，十分有利。首先，言语发展是幼儿身心全面发展的一个重要方面。人的感知、记忆、思维等心理活动都需要借助与言语表露出来，因此语言学习和掌握是孩子正常生存，良好发展的一个重要保障；其次，在社会飞速发展的当今时代，&信息&成为当今时代和未来社会的标志，因此人们必须具备较强的表达能力；另外，现代科技的突飞猛进，电视、传真、电脑等传递工具不断翻新，使得远距离的直接、间接交流成为现实，口语的作用也越来越大，因此，孩子将来是否能适应现代社会发展的一个关键在于语言能力。最后，言语能力的发展还能促进思维、认知等能力因素的发展以及个性、情感、品质等非智力因素的发展。3-4岁是孩子语言发展的最佳时期。我园自成立以来就确立了本园的特色民族文化创新教育，在该方面也进行了较多的研究，例如中国鼓、剪纸、民间游戏、民间故事等。而且我园的大课题在区教育科研成果评奖时也获奖了，在该方面有一定的教学经验，而我就根据幼儿园的大课题选择了自己的子课题，有关民间童谣方面的教学研究。因此，本学期我们选择了各种各样形式简短，朗朗上口，既古老又新鲜的童谣，把中国优秀的民间童谣融入幼儿的语言教育中，激发了幼儿对中华民族优秀文化的热爱，感受祖国语言的优美,使幼儿的生活变得更加绚丽多彩。本课题的关键就是围绕在&培养民族文化创新精神&课程园本化课题，从激发幼儿学习童谣的兴趣入手，让幼儿进行诵读与仿编活动，提高幼儿学习的主动性、积极性，从而进一步发展小班幼儿的口语表达能力，使孩子们想说、敢说、会说，促使孩子们乐于学、愿意听、善于讲。二、研究目标1、挖掘民间童谣教育的功能，并验证其影响作用。2、探索研究在中班幼儿中开展民间童谣活动的有效途径与方法。三、研究内容和方法1、研究内容：（1）研究中班幼儿在语言活动中进行民间童谣的有效手段、途径和方法。（2）研究教师进行民间童谣教学的有效指导策略。（3）收集、整理适合在中班幼儿开展民间童谣的教学内容以及案例。（6）探索整理中班幼儿民间童谣活动开展的方式。2、具体研究方法：（1）行动研究法：依据研究目标，采用&阶段实践&小结&反思&修正&实践&总结&的循环方式，展开过程研究。（2）案例研究法：对民间童谣的诵读与仿编活动的指导，民间童谣教育活动，民间童谣对儿童的影响等方面作出观察、记录与分析研究。（3）经验总结法：对民间童谣教育研究的教学实践、活动开展等研究形成系统经验。本研究采用经验总结法。四、研究结果与分析：根据我班孩子的年龄特点和现有水平，我翻阅了一些资料，选择了一些民间童谣，如《金锁、银锁》，《摇啊摇》，《拉大据》等，当有时寻找不到素材时，我与其他老师共同商讨，自创自编贴近儿童生活和游戏的童谣，让幼儿在学习过程中学到知识...
