《椰子树与平等》教学设计【教学目标】1、整体把握文章的论点及论题，理清其论证思路。2、结合语境，解析文中语句含义，正确辨析句子内蕴的语气。3、选择一个专题，根据自己所理解的文中的观点，结合实际，展开交流与研讨。【教学重点、难点】重点：引导学生整体把握全文意旨，理清思路。难点：结合所学，针对专题提供的情境，展开思考与交流。【媒体准备】用电脑编辑制作相应的课件（用WORD或POWERPOINT编辑）。【课时安排】1课时。【预习要求】浏览全文，标注生字词，把握全文意旨，理清思路。思考以下几个问题：1、标题是《椰子树与平等》，请问作者想表达的意思是什么？请从原文中找出根据。2、关于诸葛亮砍椰子树的原因分析有三种，请你分析予以查找与概括。3、作者认为消除不平等有两种方式，作者赞同哪一种？为什么？【教学过程】一、导入新课。〖参考方案〗角度：模仿作者的思维，设计训练式导语，要求互动。（随意板书几个词，比如：石块，电视，奸诈。教师可以让学生发挥想像与思想，将这三个词语合理地组合起来，表达一段思想或故事。当学生做完了这些后，教师总结。）世界无限的宽广，超过了我们的眼睛、耳朵和脚步的距离。那么，世界还是无限联系的么？是的，应该是的，但不是在所有人的心中。无限联系的真实世界只存在于一种人的眼中，那一定是：思想者。只有思想才能超越任何距离与分隔，任何表象的冷漠与孤立，思想有打破时间与空间的超能力量。今天，一个认真的思想者将走进我们，用幽默的语言告诉我们生活中平静生活里许多貌似真理的现实的可笑与荒诞。他会让我们更加明白成为一个思想者的快乐与重要。因为王小波就说过，对于一个知识分子来说，成为一个思想精英远比成为一个道德精英重要。【设计说明】这样的设计目的是通过模仿的思维训练活跃气氛，同时又能让学生初步理解作者的标题与内容，为下一节的课文阅读理解奠定基础。同时，也是对学生的一次有益教育，让他们对于思想的重要有个初步认识。这也符合本单元“精神家园”的主题。当然，我们1还可以从其他角度设计，比如，从作者作品、经历的介绍导入，比如作者的《一只特立独行的猪》这一篇文章，相信学生也会有很浓厚的兴趣。二、课文探究与分析。1.检查预习，学生交流讨论上节课布置的练习。〔问题回放〕浏览全文，标注生字词，把握全文意旨，理清思路。思考以下几个问题。（1）标题是《椰子树与平等》，请问作者想表达的意思是什么？请从原文中找出根据。（2）关于诸葛亮砍椰子树的原因分析有三种，请你分析予以查找与概括。（3）作者认为消除不平等有两种方式，作者赞同哪一种？为什么？2.师生讨论，明确：第（1）题：作者是借“椰子树”来说明自己对“平等”的看法。原文中作者说“我这篇文章题目在说椰子，实质在谈平等问题，挂羊头卖狗肉，正是我的用意”。作者其实是想痒阐明自己对于“平等”的观点。第（2）题：原因一：诸葛亮为了用孔孟之道教化蛮夷之人而砍树，并且用武力威胁别人执行。原因二：诸葛亮为了纠正蛮夷之人轻狂的道德缺陷而砍树。原因三：诸葛亮为了让不同地域的人达到生活与道义平等而砍树。第（3）题：消除不平等有两种方式，其一是“向上拉平”，其一是“向下拉平”。作者赞成“向上拉平”，因为我们可以从用语中看出作者对于“向下拉平”的讽刺意味。具体来说，比如，“要把所有的正常人都变成残疾人就很容易：只消用铁棍一敲，一声惨叫，这就变过来了。诸葛先生采取的是向下拉平之道，结果就害得我吃不上椰子。”〔学情预测〕根据初三学生的情况与能力要求来判断，这三道题的难度各不相同。第一题最易，因为文中在较明显的语意转折处就公开说明清楚，这道题设题目的在于让学生把握论点及全文论述重点；第二道题设题目的在于让学生能理清文章思路，并且训练学生的查找及概括归纳的能力。难度会稍大，教师最好在学生寻找过程中适当地予以指导及引导；第三道题的设题目的在于把握作者文风特点，同时明确作者的立场。从初三学生总体要求及水平看，属于中难的，教师在引导的时候可以先引导学生分析句子的语气及情感。3.结合课文语境，解释加点词义。①砍树用的刀斧也可以用来砍人，...
