浅谈如何给予学生正确的评价顺昌仁寿中心小学姚惠琼正确评价学生，早已成为现代教育关注的焦点。评价的目的从某种程度上讲是为了调动学生的学习积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力与潜力。每次对学生的前一次评价，会直接影响他的下一次行动。对于评价，学生除了关心对自己以往表现的赞许或批评外，还将把这次评价标准作为以后行动的目标。他希望调整自己的行为，使之能够在评价标准的方向上做得更好。教师在评价学生时，不再单单是一个等级，一个分数，而是要在体现教师对学生尊重和关爱的基础上，通过评价促进学生在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，发现学生的潜能和特长，帮助他们认识自我，建立自信。那么，教师在教学中如何正确实施评价，既能保护学生的自尊和积极性，又能提高学生的原有认识水平呢？我认为：传统的评价由于目标的单一、方法的难量、功能的偏移，从而束缚了学生的发展，为发现与发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，必须建立新的评价体系。从评价主体的多元性、评价时空的多维性、评价标准的统一与差异，评价超前性、整合性、科学性、创新性等方面来形成有益于学生全面发展的评价思想、评价理念、评价体系。因此，在新课程下，更新评价理念，应从以下几方面着手。一、评价应理解学生，尊重学生首先,能理解别人,包括心胸豁达,能体验和理解别人的情感或看法,做人保持公平和客观。教师在课堂上应善于应用期待，用期待的目光，激活学生的思维，对学生期望的目标，让学生达到超越他现有水平的效果；其次，善于与他人相处，包括真诚、亲切、积极有效地与他人交往等；三是自信,了解自己。学生是学习的主体，评价是为了更好地改进学生的学习，促进发展。课堂教学中的评价就是要充分调动学生学习的积极主动性、探究创新精神。十个手指有长短，学生也是一样，每个学生都有他独有的一面，绝不能以统一的标准去要求学生，更不能抹杀学生的个性，要允许学生有不同的见解，鼓励不同学生从不同角度思考问题，尊重他们在学习中的独特感受。二、评价应重视学生自主合作探究能力新课程强调“以人为本”，教学过程要以学生“自主学习、合作探究”为主旋律。通过学生自评或者互评的方式，让学生感觉到自己的优点与不足，这样也有利于学生清楚地知道自己存在的问题，自评的过程很重要，检查自己的过程就是一个逐步提高认识的过程。互评主要是看同学在小组中的合作探究能力，学生是否能够积极参与，是否有独特的思维方式，往往一小组的同学比较有发言权。互评更好地培养了学生的合作探究能力，更加有利于培养学生团结合作，体会集体的凝聚力，同学之间也更加容易理解，相互督促、相互勉励，共同成长。比如在讲到“如何保护身边的文明”时，各组同学都去搜集了好多资料，群策群力，各组有各组的风采，把存在的问题也都暴露无余，学生在一起发现了集体力量的伟大。但是由于每个学生生活经历、环境和对文化感受等因素的不同，在学习中的表现也不一样，有人善于表达，有人善于写作等等。因此在合作探究的过程中，教师也要及时给予调控，适当加予评价，这样可以帮助学生认识自我，建立信心。三、评价应注意时空的多维性、灵活化评价体系贯穿于校内、校外，注重对学生平时表现的关注和考察，把评价平时化，日常生活化，将评价贯穿于日常的教育教学行为中，以发展的眼光来看待评价学生。评价重视的不仅仅是结果，更是过程；评价的不仅仅是学生上学时间内的课堂、校园，而应拓展到学生在校时间之外的家庭、社会，只有在这个多维度的时空中，教育者和被教育者共同创造个性丰富的发展过程，才会有更加优化的发展结果。在教育实践中，课堂上的一句鼓励、一个眼神、课间的一个微笑，来自家长的一个电话，出自社区的一个情况反映，无一不在对学生进行着评价，可设置学校、家庭、社区对学生的评价表，科学制定学生“适合自己”的发展策略。四、评价应激励与批评并行成长中的学生，迫切的想得到别人的肯定与赞美，肯定自身的价值。如果受到的表扬出自教师之口，更会让他们提升对自己的认识，增强自信心。一句表扬赞美的话可以改变一个人的一生，教师...
