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《找规律》案例设计VIP免费

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《找规律》案例设计教学内容义务教育课程标准实验教科书二年级下册第115-116页例1及练习二十三的第1题。教具、学具准备□〇△☆四种图形各5个,每四人小组一份,教具放大5倍一份;投影仪。教学过程(一)情境引入:师:老师家准备装修,想利用这两种瓷砖设计出既漂亮又有规律的墙面,你能帮老师设计设计吗?师边说边出示两种图案的卡片若干。(□〇)请个别学生上台摆摆。生1:○□○○□□□○......(提醒学生要有规律地排列。)生2:○□○□○□......生3:□○□○□○......生4:○○□□○○□□......生5:○□□○○□□○......师:能说说你是按照什么规律摆的吗?[在这一环节中,学生提出了各种不同的摆法,也能简单地表述其中的规律。学生发言非常勇跃,一些平时不爱发言的学生也跃跃欲试,这时我及时给予表扬,激发他们的学习兴趣。](二)教学新课:1.观察发现规律。师:小东家的厨房装修得可漂亮了,我们一起来看看。(指导看书)小东家的墙面和地面在设计上,隐藏着规律,比一比,看谁最快找出来。[留给学生观察思考的空间,培养学生独立思考解决问题的习惯。]学生观察思考后,汇报:说说你找到的规律。生1(上讲台指着图):"墙面"中间的斜线上有4个☆,向上一斜线有3个△,向下一斜线有3个○,再向下有2个□,这边也有2个□,最右边的下方是△,最左边的上方是○。生2:“地面”这一图中每一斜线是的颜色真是一样的。生3:“地面”第一行的第一格是绿色,第二行的第一格是蓝色,第三行的第一格是红色,第四行的第一格是黄色……。师进一步引导:第一行和第二行有什么关系,第二行与第三行有什么关系,……每相邻两行有什么关系?小朋友再想想,然后在小组里合作交流。[教学这一过程时,学生通过观察、独立思考,发现了不少“规律”,但仍没发现主要的“规律”。因此,这时我进一步指导学生观察,最后通过合作交流,共同解决问题。]学生合作交流,小组汇报。生4:第一行的○向后挪到最后一格,就得到第二行的图形;第二行的□向后挪到最后一格,就得到第三行的图形;……生5:竖着看,第一列的第一格○向下挪到最后一格,就得到第二列的图形;第二列的第一格□向下挪到最后一格,就得到第三列的图形;......生6:……[学生边说,老师边移动教具,共同验证规律,最后引导学生归纳规律的特点是:每一行都是前一行的第一个图形往后挪形成的。]2.按规律,画一画。指导看书115页例1:他们之间有什么规律?先仔细观察,再讨论。师:按这样的规律排下去,下一组是什么图形呢?请一学生上台演示,其他学生填写在书本上。3.动手操作,创造"规律"。老师家也想象小东家那样,用四种瓷砖(红、白、黑、黄)设计出既美观,又有规律的墙面,你能开动脑筋,帮我设计吗?[学生纷纷动手操作起来,大部分学生能分组合作摆出各种方案。]小组展示、汇报:说说你设计的图形有什么规律。生1:红、白、黑、黄生2:红、白、黑、黄白、黑、黄、红黄、红、白、黑黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑白、黑、黄、红生3:红、白、黑、黄生4:黑、黄、红、白黑、黄、红、白黄、红、白、黑红、白、黑、黄红、白、黑、黄黑、黄、红、白白、黑、黄、红[第二、第三个学生的方法比较新颖,师:这里又有什么规律?让学生详细说一说。](三)练习反馈完成做一做,让学生说一说你发现了他们之间的什么规律。[老师巡视时发现:有些学生没注意观察,仍以为是第一题的规律,出现作图错误,有些学生还不会应用“移动”的方法。](四)巩固练习:1.做练习二十三第1题。寒假里,小明为自己的房间设计了一组有趣的图案,你们瞧(指导看书117页)同桌说说他们是按什么规律来设计的图案,再独立完成。2.补充练习(机动)。请你也为你的房间设计一组有规律的图案,让你的同桌找出规律,并继续画出下一组图案。[评析与反思]《课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学设计应具有探索性和...

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