《惊弓之鸟》教学设计盐场镇原滩小学彭道俊教学目标：1、理解课文内容，从更羸善于观察、分析中受到启发。2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话说清楚。3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。教学重点：有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。教学难点理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。教学过程：一、谈话激趣、导入新课同学们，到现在我们已经学习了很多成语故事了，比如说：画龙点睛、对牛弹琴、掩耳盗铃、亡羊补牢……它们不但有精彩的故事，而且还会让我们从中受到启发。今天我们继续学习另一个成语故事——《惊弓之鸟》。师板书，读题。二、理解课文、感情朗读1、幻灯片出示课文情景朗读.2、请同学们打开书，看看图中哪个是更羸呢？（拿着弓的那个）更羸究竟是怎样一个人呢？下面老师请一个同学读一读课文第一句。师幻灯出示：更羸是古时候魏国著名的射箭能手。3、什么叫“能手”？能手：具有某种技能，对某项工作特别熟练，干得特别出色的人。师：在我们生活中还有许多能手，比如我们班里画画特别好的，我们可以称他为——画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特别准，所以我们称他为——射箭能手。师：让我们把对更羸的赞美读到句子中去。齐读第一自然段,要求读出对更羸的赞美之情。4、谈：就是因为更羸箭射的非常准，而又这么有名，所以魏王也十分欣赏他。有一天，魏王就带着更羸到郊外去打猎。刚来到郊外，他们看到了什么？（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。出示幻灯片）这只大雁和平常我们了解的大雁有什么不同吗？（平常我们看见的大雁飞的很快，这只飞的慢；平常我们看见的大雁是一群一群的，这只大雁只有一只……）能把这句话再读一读吗？读出大雁飞的慢、孤独的感觉。5、这时，更羸对魏王说了什么？（大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来）6、同学们，你们相信可以不用箭，只用弓，不用箭，就能射下大雁吗？（不信），是啊！魏王也不相信。听了更羸这样一说，魏王有什么反应呢？（很疑惑）假如你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说话呢？（怀疑）请允许老师当一次更羸，哪位同学愿意来当一次魏王，用怀疑的语气对我说一说？哪位“大王”愿意再来试一试？（读的真好，就让我们来学学这位大王的语气，好吗？）生齐读魏王的这句话。7、这个时候，更羸是怎么做的呢？（左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声……）“嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗？（不能）那第1页共2页好，我们再来一次，大家一起来一次，争取要让天空中的大雁听见。（生齐读）这下，天空中的大雁准能听到了。8、听到那么响的弦响，大雁害怕极了，于是它拼命直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。谁能用箭头把大雁飞翔的情形表示出来。（请学生上台画大雁飞翔的图），大家同意这位同学的画法吗？9、这两个“直”该怎么理解，又该怎么读呢？是啊！同学们，相同的两个“直”字却有不同的意思，我们祖国的语言文字意思真是太丰富了！希望同学们认真学习，将来进一步地来体会我们祖国的文字美，好吗？10、大家还想读吗？再来练练这个自然段，可以边读边加上动作。11、魏王见更羸不用箭，真让大雁掉了下来，心里感到非常的惊讶。现在，如果你就是魏王，看看该怎样读下面这一段？“啊”是发自内心的吗？再来一次。12、魏王惊讶了，更羸是怎么说的呢？（更羸笑笑说……）13、更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的大雁呢？下面让我们一起来读读课文最后一段。这段话也是这篇课文最有意思，最能让我们受到教育的话。准备好了吗？（生齐读课文末段）14、（幻灯片出示课文最后一段）更羸是怎么一眼就知道它是一只惊弓之鸟的？他总共告诉了魏王几句话？请同学们用铅笔标出来。（学生标出更羸说了几句话）就在他说的4句话中，请同学们用“_____”划出更羸看到的和听到的，用“~~~~~”画出他想到的。（生勾画）集体交流：更蠃看到了它（飞的慢）听到了它（叫的惨）。这是从更羸告诉我们的第几句话中知道的？我们一起来读读这句话。飞的慢，是因为（受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛），叫得悲...
