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回归阅读教学的本真-------评特级教师闫玉良校长的《生命生命》安徽省淮南市田区十六小段传艳电话：13956445763地址：安徽省淮南市陈洞路19号十六小学邮箱：790211924@qq.com阅读教学的本质是什么？如何在课堂上有效地上课？最近，听了特级教师闫玉良校长执教的《生命生命》，笔者对上述两个问题有了进一步的理解和认识。执教这节课时，闫校长紧紧扣住文章课题，以品味语言为抓手，以朗读体验为手段，以表达运用为目标，通过精心的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实地对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。一、字词教学是阅读教学之基目前中高年级的课堂上，写字训练似乎成了“被遗忘的角落”：老师的指导示范严重缺失，学生写字的时间严重不足。而闫校长能根据生字特点，将识字和阅读感悟、言语表达等语文能力的训练巧妙结合，既避免“死记硬背”的孤立识字，提高识字效率，又能让识字和阅读在语境中共生，为阅读教学奠定基础。师:写生字,先观察,后书写。看老师写。（师写擎，苍劲有力）师：汉字是世界上最美的文字，每一个中国人都应该把汉字写好。善于观察才能善于模仿。擎字是上下结构的字，要注意上下两部分的位置。仿写两个。生认真写字。师：（写撼字）这个字是左右结构的。应该注意什么？生：左窄右宽。师：是的，左边的感字占格要注意，特别是这一撇，看老师写。看清楚了吗？看了我的字是不是一种享受呢！写好汉字就是一种享受。仿写两个。生写，神情专注。师：在课文中这两个字组成的词是（擎天撼地）那这个词是什么意思？生：把天举起来，使地摇晃起来。师：让你感觉到——生：力量很大。师：文中指谁的力量大？生：指香瓜子的生命力强。师：出示（）天（）地你还能想到什么词？生组出开天辟地花天酒地呼天抢地翻天覆地冰天雪地经天纬地锦天秀地哭天喊地……只要有“天、地”就可以（天经地义天罗地网天时地利天长地久天诛地灭天荒地老天昏地暗天崩地裂天翻地覆...）这一教学环节的设计，将识字和解词，积累和拓展，朗读和写字有机地结合在一起，看着孩子们聚精会神地写生字，不是一种美妙的享受吗？课上到不到十分钟，闫校长已经在学生心中埋下了爱国、习字和审美的种子，实在让人佩服。一、朗读体验乃阅读教学之魂。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”由此可见阅读教学中“读”的重要性，它是阅读教学的核心和灵魂。纵观闫校长的这节课，充分重视了读的训练。他在不同时机，不同第1页共4页内容上采取了不同形式的读，起到了很好的效果。1、整体感知地读，读出感悟。讲读伊始，闫校长就问学生，预习时，你这篇课文读了几遍？读了这篇课文，你的第一感觉是什么？用一个词来概括？生：惊讶。我感受到生命的崇高和伟大。生：伟大。因为每一个生命，每一种生命都有他崇高而神圣的精神。生：肃然起敬。我第一次意识到生命有这么可敬与可爱，即使是最微小的生命，他也和我们人类一样表现出最顽强的意志。生：绝妙。这篇文章我读了很多遍，每读一遍都有不同的感受。师：看来同学们不仅自主学习，而且都有自己独特的体会，真了不起！那学习此文最好的方法是什么？生：朗读，多读几遍生：找出重点的句子生：结合作者的生活师：你们的方法都很好。看来你们已经找到了学习的窍门。我觉得这么好的文章我们应该朗读、体会、品味。朗读最好能会心动情、抑扬顿挫。（板书会心动情、抑扬顿挫）。什么叫会心动情、抑扬顿挫呢？你放声读一读。生放声读文师放声范读一二小节。能像老师这样读吗？由闫校长的这一设计可以看出，他不是机械地，泛泛地去急于分解课文，而是让学生找准课文的感受点，把它作为讲解课文的切入点，让学生从最简单的读入手，提高学生读的质量，找准学生读文的感觉，迅速进入课文的语境，对课文自然有了深刻的感悟。2、品词析句地读，读中理解。在重点句段的处理上，闫校长先让学生跟读，她大声读，学生都跟着她小声读，她读得会心动情，学生读得抑扬顿挫，他问：这一大段是作者对生命的思考，最打动你的是那些地方？把句子画下来。...