不要剥夺学生展示的机会学生的主要活动形式是合作、探究、交流与分享。其中分享往往是最后的一项活动。学生对自己合作学习成果进行分享的同时，其实也是一种展示。展示的方式包括口头与笔头的展示，或者是口头与笔头同时进行的展示。在学习成果展示的过程中，其作用是多功能的。一让学生体现学习的成就感：学生展示学习成果的过程，实际上就是体验收获学习成果所带来的成就感的过程。当学生发现自己的学习成果能够得到老师的认可以及同伴的赞赏时，自然就有一种成就感。二有利于培养学生的口头表达能力：学生展示的过程就是用口头来表达学习成果的过程，而口头表达能力是思想交流与观点表达的重要手段。如果学生经常有机会在公众场合以口头的方式表达自己，这对提高自身的表达能力是难得的好机会。在传统的课堂教学中，学生很少有机会在讲台前进行口头表达，甚至有可能在高中三年都没有一次在全班同学面前发言的机会，以至于在大学毕业后在求职面试时都无法准确、清晰、大声地表达自己的优势、意向与需求。三有利于培养学生的自信心：毫无疑问，展示过程不仅仅是分享成果的过程同时也是展示个人风采的良机。在公众场合展示自己是需要勇气与自信心的，否则就会大打折扣，无法达到理想的展示效果。展示过程的自信具体可以体现在自己口头的表达自信以及肢体语言的自信（包括声音、眼神、手势等）。只有自信，才能自然地表达自己。四有利于培养学生的合作意识：由于学生的学习成果往往是集体的智慧而不是个人的劳动成果，所以展示者往往是代表自己所在的合作学习小组而不是个人。为了在同伴前面有更多的展示机会，就必须加强学习过程中的合作意识，充分挖掘组员之间的学习潜能和智慧的分享，建立一个合作共赢的合作学习共同体。五有利于培养学生乐于分享的意识：展示的过程实际上也是一个分享的过程，让同伴分享自己小组的学习成果，让更多人分享小组成员的智慧，是一种乐于助人为乐，共同进步的思想境界。六有利于及时发现学生的学习误区与不足：学生的展示过程实际上也是暴露其学习误区与表述不规范的过程，这对老师及时发现学生问题并提出改进建议是一个难得的机会。对于学生来说，在这种特定情境下的纠错其印象也是最深刻的。
