巧借信息技术，提高小学语文课堂识字写字效率广西百色市田阳县那坡中心小学罗亮内容摘要：学好汉字，写好汉字，一直是小学语文教学的重要任务之一。在识字教学中根据学生的年龄特点，遵循教学的直观性原则。恰当地运用信息技术手段，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程。促进学生对字义的理解、简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，调动学生的多感官参与，能够促进学生识字能力的发展，有效地提高识字课堂教学实效性。关键词：小学低年级字形识字教学因为低年级学生的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。恰当地运用信息技术手段，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程。通过信息技术的有效运用激发学生识字的兴趣，运用多媒体激发学生识字兴趣。促进学生对字义的理解、简化学生对字形的掌握，提高学生汉字的书写能力，有效地提高识字课堂教学实效性。一、运用信息技术，培养识字能力。1、运用多媒体，激发学生识字兴趣托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”低年级学生，他们的定向能力尚处在较低的层次，他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性，很容易被新异的刺激活动而兴奋起来。针对这些情况，运用多媒体，激起学生的学习兴趣。“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。激发学生的兴趣，这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境。识字的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。一年级孩子好玩，百玩不厌，故利用这一特点，在课堂教学中适时地，有选择地设计各种与生字联系起来的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：（1）摘苹果。苹果树上的苹果都有一个生字，请一个学生起来读，读对了，就摘苹果，读对一个生字得10分，十个读对就100分。（2）小猫钓鱼。画面上一只小猫在钓鱼，水中小鱼在游来游去，每条鱼身上有一个生字。钓上一条鱼，指定一个学生读字。读对了，鱼会安然地进水桶。反之，鱼就溜回水中。（3）找朋友。画面上左方有带有汉字的食物画，如：小兔、小雨、小猫、萝卜，右边有几种带有汉字的动物画，让学生分别读出各种动物和各种食物的名称，然后帮助动物找出它们各自喜欢的食物，相对应地连在一起。在这类游戏过程中，学生通过连一连，拼一拼等活动，不时产生一种新鲜感，增强了识字欲望，充分激发了他们的识字兴趣。2、巧用多媒体，促进学生自主参与在传统的识字教学中，老师总是一个人唱着独角戏，教师在黑板上分析讲解每个字的笔顺以及字的间架结构时，学生往往不能集中注意力听讲和观看，就算看了也未必用心去记，这里就要发挥现代教育技术的力量，调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，促进学生自主参与，帮助学生在自主实践中尽早学会识字方法,解决识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。例如在教“方、房、访、仿、纺”一组字时,第一幅画面先出示基本字“方（方向、方法）”，第二幅画面仍先出示“方”字，然后让学生结合屏幕上显示的房屋的画面，让学生想一想，房屋的“房”字在“方”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出户字旁，然后学生自己动手操作，用鼠标一点，一个活灵活现的户字旁就飞了过来，与“方”字组成了“房”字。以同样的方法，让学生自学“访、仿、纺”几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容，然后让学生自己讨论、观察，比较这组字的相同点和不同点，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记忆的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，...
