《孙权劝学》教学设计-VIP免费

《孙权劝学》教学设计雷华玲教学目标1.知识与技能（1）了解司马光和《资治通鉴》；（2）掌握文中涉及的常用文言词语，了解文言语气词所表示的不同语气；（3）学习一些文言实词和虚词的用法。2.过程与方法（1）反复的朗读课文，能用现代汉语正确翻译课文；（2）理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。3.情感态度价值观理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。二、教学重点品味孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。难点：联系生活，真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。一创设情境导入新课话说三国时期，英雄辈出，关羽是最有名的常胜将军。然而关羽最终失败了，他败给了谁？他败给了东吴名将吕蒙。吕蒙武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖，可他有一个缺点：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学知识，可他每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书有何用这回孙权又来劝他学习了，结果如何呢？今天让我们一起走进《孙权劝学》。（2分钟）多媒体显示：孙权劝学学习目标作家作品简介二一读，读通课文要求：读准字音读出停顿首先，让我们走进文本。1．自由读（3分钟）请同学们大声地自由朗读课文，读准字音、读出停顿。把不会读的字词做好标记，拿到班上交流。2、指名学生读。（1分钟）3.全班齐读（1分钟）三再读，读懂课文要求：疏通文意理清情节1．尝试翻译（3分钟）刚才大家读得很棒！现在请同学们根据手中的资料和课文下面的注释尝试翻译课文，不懂的可小组讨论。2.学生质疑、解疑（1分钟）3.自学检测（采用抢答形式）（3分钟）通过刚才紧张而激烈的角逐，我们胜出，掌声送给4.理清情节（4分钟）通过刚才的活动，同学们已经把握了文意，那么哪位同学复述这个故事？梳理情节：孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学。劝赞板书：孙权吕蒙鲁肃师小结：本文主要写了吕蒙在孙权的劝说下，开始学习，其才略很快就有惊人长进的故事四三读，品评人物要求：揣摩语气评析人物那么，孙权是怎么劝学的呢？现在请同学们再次走进故事，品读课文，揣摩语气，赏析人物。1、揣摩语言，分析人物（15分钟）请同学们读一读孙权说的话，并仔细揣摩该用什么语气语调来读？（1）孙权“卿今当涂掌事，不可不学！”该用什么语气来读？为什么？A.劝诫语气，因为“卿今当涂掌事”可知吕蒙当时官很大，孙权认为如果要掌管好军中事物，必须要读很多的书才行，所以用劝诫语气来读。B.十分肯定的语气，因为孙权自己认为学习对于人成才很重要，文中“不可不学”是双重否定句，表示非常肯定，起加强语气的作用。那么你用既关心又严厉语气来读。“孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”又如何理解？C.“孤岂欲卿治经为博士邪!”该用生气的语气来读，因为孙权是当时的吴王，他劝手下人读书，手下人本应该服从、听从，但吕蒙却“以军中多务”推迟了，所以孙权生气了。后面则用委婉、语重心长的语气来读。在这里，孙权鼓励吕蒙学习，并未大动肝火，乃是心平气和，推心置腹的以理服人。常言道“言为心声，语言是人物内心的展现”，通过孙权这番循循善诱、苦口婆心地劝告当中，我们可知孙权是个怎样的人呢？板书：善劝好学关心部下（2）接下来，请同学们举一反三体悟鲁肃和吕蒙的语言。吕蒙奋发学习之后，效果如何呢？文中并没有正面铺叙介绍，而是借第三人之口，既孙权的谋士鲁肃过浔阳，与蒙议论之后的感叹而反馈出来的，这叫侧面描写。通过他们地对话我们又可看出什么呢，谈谈自己地看法。A.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这是鲁肃与吕蒙交谈之后鲁肃的惊讶之词，他惊诧于吕蒙的变化之大。B.赞叹，鲁肃赞叹这一武夫的才能，开始对“吴下阿蒙”刮目相看了，这是对吕蒙的学习成效的一种肯定，也正是孙权“劝学”的目的。吕蒙听到一向“轻视”自己孤陋寡闻的谋士鲁肃也如此叹服，又有何感受呢？C.吕蒙会不觉喜上眉梢。“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”他的愉悦之情溢于言表，但又不自满，而是在一种略带指责的语气中，D.还充满了自豪之气，有一种扬眉吐气之感，即当年的吴下阿蒙，也今非昔比了！通过刚才地揣...