快乐学习数学VIP免费

快乐学习数学一、如何让数学课堂变得“快乐”？我的儿子在读小学一年级，每天说的最多的是他们今天上了体育课、美术课或音乐课之类的话题，有时甚至还在星期二就告诉我星期四上美术要带固体胶水、小剪刀等工具。很少跟我说起语文、数学课堂上发生的事情，甚至对语数课过重的课业负担感到厌倦。作为家长的我感到担心；作为数学教师之一的我，感到莫大的悲哀。作为所谓“主科”老师的我们也不得不反思：学生期盼上你的课吗？有的老师也许会说：“音体美课程本来就比语数课趣味性强，我们为了追求教学质量，总不能把语数课上成音体美课。”难道数学课堂就没有快乐吗？数学课堂快乐就没有质量吗？其实不然，我认为“快乐”才能“高效”！只有学生在课堂上感到“快乐”，他们才能真正成为学习的主人，才能达到“高效”的目的。如何做到寓教于乐呢？我认为要做到以下几点：1、激趣导入，奠定“快乐”基调。令人欣慰的是这次比赛的五位数学老师，在导入新课时都想方设法的制造了“快乐”。例如火田中心学校尹海华老师采用了游戏的方式（猜纸鹤颜色）导入；枣市中心学校罗安群老师采用了童话故事的方式导入；解放学校的贺云智老师采用了儿歌的形式导入。这些导入的方式非常符合小学生的心理特点，很快就吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，为整堂课奠定了“快乐”的基调。俗话说好的开始是成功的一半，所以我们语数老师一定要重视课堂的导入，要善于寻找“乐子”，让他们“乐学”。但切记导入要为后面的新知学习起到铺垫孕伏的作用。2、尊重学生，营造“快乐”氛围。新的师生观提出：教师和学生的关系是民主平等的关系。学生是一个有感情的个体，教师应该尊重学生。我们教师不能高高凌驾学生之上，而应该蹲下身子和学生进行交流，特别是对学困生更应该多一点关爱，而不是歧视。这五位比赛的老师对这一点做得非常好，他们的语言亲切童真，教态随和自然，课堂上对学生的评价及时中肯。激励的语言、鼓励的方式自然多样，使学生的人格得到了尊重，体验了成功的喜悦。这样的课堂氛围教师教得轻松，学生学得快乐。3、挖掘素材，体验“快乐”过程。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，快乐素材是学生获得快乐的源泉。如何挖掘“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的途径有很多，比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。我们把获取的信息资料及时记录在案，等待上课要用的时候进行必要的加工处理或筛选。学生在低年级的时候更多的关注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排都应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性（玩具、故事等），使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而愿意接近数学。到了中年级学生则开始对“有用”的数学感兴趣。此时，学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用，使他们感觉到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的，必要的，从而愿意并且想学数学。而到高年级的学生则开始有比较强烈的自我和自我发展的意识，因此对与自己直观经验相冲突的现象，对“有挑战性”的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排上除了关注数学的用处以外，也应当设法给学生经历“做数学”的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感觉到数学学习是很重要的活动，并且初步形成“我能够而且应当学会数学思考”。例如下东中心学校的谭小妹老师利用了“学生体重情况”这一学生熟悉的实际生活背景做《简单的复式统计表》的素材，桃坑学校的刘琼老师利用商品的价格这一与生活密切相关素材来进行《小数的初步认识》的教学等。这些老师选取的素材都能引起学生的兴趣，使学生全身心投入到他们感兴趣的数学学习当中，体验到“快乐”的学习过程，感受到数学学习的重要性和趣味性。总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累。当学生期盼着要上数学课时，我们的数学课堂才是成功的，我们的数学教学才充满希望。