《二氧化碳和一氧化碳》说课稿设计思想1．让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。2．让学生通过实验探究、讨论交流，认识二氧化碳的物理性质、化学性质。学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3．激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神；培养学生合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。基本教学模式和手段这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导，确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式，激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。教学内容分析1．学生已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,对学习二氧化碳有帮助。2．二氧化碳的性质较容易掌握，但是学生对二氧化碳与水、石灰水反应的生成物不易理解，这一节课，让学生做实验，激发了他们的兴趣，为实验的成功提供了保证。一、教学目标1．知识与技能：让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。2．过程和方法：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。3．情感、态度与价值观：培养学生辨证唯物主义观点，保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，激发学习科学的兴趣。二、教学重点和难点重点：二氧化碳的物理性质和化学性质。难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质。三、教学准备试管、集气瓶、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、蜡烛、石蕊玫瑰花、石灰水等。四、教学方法实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法等。五、教学过程设计教师活动学生活动设计意图1一、创设情景，激情引入多媒体视频播放：百事可乐广告观看多媒体视频，思考“可乐中放出的是什么气体?”通过多媒体视频激发学习情景，在轻松愉快的气氛中引发学生思考。二、展示一瓶二氧化碳探究CO2的颜色、气味、状态。每个学生认真观察，并用适当的方法闻一闻，作好记录，准备回答。培养学生对实验观察、操作的能力。三、实验探究1、实验探究：CO2的密度比空气大还是小？［演示］：倾倒CO2的实验学生注意观察实验现象，分析原因，得出结论。让学生从实验中得到：1、一般CO2不能燃烧，也不支持燃烧。2、CO2的密度比空气大。2、实验探究：CO2能否溶于水？［提问］：CO2能否溶于水？［验证］：设计实验方案，验证CO2能否溶于水［巡视］：观察学生的实验情况并给与适当的指导。［结论］：CO2能溶于水，1体积水约溶解1体积CO2（1：1）。学生实验：向装有CO2的塑料瓶中倒入约1/3体积的水，并迅速旋紧瓶盖，振荡并观察现象，分析原因，得出结论。1、培养学生的实验能力和科学探究精神，合作交流的能力。2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。3、实验探究：什么物质让石蕊变成了红色？［实验］：紫色溶液变成“红酒”。2［知识补充］：石蕊遇酸变成红色。［实验］向干燥石蕊百合花上喷稀醋酸，百合花变红，进一步验证石蕊遇酸变成红色。［猜想］：塑料瓶中的什么物质使紫色石蕊变红，是水还是CO2，或者是CO2和水生成的新物质呢？［验证］：引导学生做石蕊玫瑰花实验。观察现象并分析原因。［实验］用胶头滴管将酒杯中的“红酒”滴入两支试管中，并对其中一支试管进行加热，观察现象。［提问］为什么变红的溶液恢复为紫色？学生讨论。验证：（1）向干燥石蕊玫瑰花上喷水（2）干燥石蕊玫瑰花直接放入CO2中（3）干燥石蕊玫瑰花喷水后放入CO2中分析：对比实验现象并通过分析得出结论结论：CO2与水反应生成了新物质碳酸，碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。写出相应的化学方程式。分析加热后溶液又由红色恢复为紫色的原因，写出相应的化学方程式。1、培养学生用发展的观点看问题。2、对比实验是化学实验的重要方法，通过使石蕊变色的探究，初步让学生学习对比实验的理念和方法。3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。4、实验探究：如何检验CO2？CO2能使澄清石灰水变浑浊，如何设计实验证明？学生讨论实验方案。[实验方案]1、将澄清石灰水倒入试管中。2、用塑料吸管伸入澄清石灰水中缓慢吹气。注意观察实验现象，...
