习作三《关爱》教学设计西固一校董桂荣指导思想与理论依据新的《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生在实践中捕捉自己的感受，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的习作方法，尽量使学生在习作中，文章一步步展开，内容一步步充实，主题一步步深化。教材分析本次习作要求通过具体事例反映人物美好的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。在写之前，引导学生想想事情发生在怎样的情境里、是怎么发生的、事情发展变化的过程怎样，注意把事情写完整。学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。这也是本次习作的难点。教学时，可引导学生回忆本组课文抒发情感的方法；然后针对实际或举例进行指导。学情分析六年级学生对关爱已经不陌生了，尤其在学习了本单元的四篇课文后，学生的情感被调动起来了，对关爱的范围有了更明确的认识，在此基础上将写作方法教给学生，这样学生写作起来就得心应手了。教学目标1.知识与技能目标：写人们相互关爱的事，能把事情写具体，培养学生的选材和语言表达能力。2.过程与方法目标：激发学生表达真情实感的欲望，通过对比引导学生把内容写具体，语句写通顺，意思表达清楚，鼓励学生个性表达3.情感态度价值观：激发学生的写作兴趣和积累意识。教学重点和难点教学重点：注意选材和文章的结构安排。教学难点：学习运用环境、心理、语言、动作等描写方法，抒发真情实感。教学流程一、交流谈话，情境导入二、自读提示，明确要求1．读文中习作提示2．交流习作要求和注意事项三、挖掘记忆，交流构思1．指名学生交流2．学生评议，补充四、回顾本单元课文，小结写作方法1、通过事件刻画人物，从而表达真情2、注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动3、恰如其分的环境描写有推波助澜的作用五、试写初稿六、朗读赏析，交流评议七、再次修改，誊抄习作教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前听歌曲《爱的奉献》，师生同唱。一、画面引入，生谈感受，确立主题。师：听完这首《爱的奉献》大家感动吗？师：（介绍图片）师：看了这些图片，你最想说什么？请大家谈一谈。二、读题审题，明确要求。师：请同学们打开课本“语文园地三”，把“习作”部分读一读，想想习作为我们提出了什么要求？（老师根据学生的汇报，边出示板书。）师：在这些习作要求中的关键字眼是什么？请同学们读习作要求。三、联系生活，拓宽思路，指导选材。师：世界充满爱，请同学们把课前收集的材料或自己亲身经历的事，用一两句话概括咱们交流交流。师：真情远处不在，关爱充满人间。有最感动的事就是本次习作的好材料。四、探讨写法，实例指导。师：请同学们打开“习作指导丛书”第三单元，读一读，然后交流习作方法。生：可以采用环境描写。（出示《穷人》第一自然段。）师：这一片断中对环境一冷一暖的对比，抒发了情感，表达了桑娜的勤劳。播放歌曲听完这首《爱的奉献》大家感动吗？板书提问：习作要求中的关键字眼是什么？让学生交流课前收集的材料或自己亲身经历的事提示学生交流已经学过的课文的写作方法出示精倾听音乐，观看画面学生谈体会自读习作要求回答问题读习作要求用一两句话概括交流课前收集的材料或自己亲身经历的事交流学到的写作方法赏析片断看完人与人之间互相帮助的图片，充分感受了人与人之间的真情，在这样的情况下让学生随心所欲地表达，巧妙地升华学生的情感。通过引导学生审题，明确习作要求，使学生能抓住重点来写，明白要在所写的事情中表达真情实感，懂得人与人之间应该互相关爱。利用回顾课文引路，使学生认识到如何写人与人之间相互关爱的事，从而营造出活跃的课堂气氛，诱发学生的写作兴趣。引导学生联系生活，启发学生交流人与人之间相互关爱的事，激活了学生的思维，使学生找到了写作的材料，进入一种渴望写作的积极状态。在课堂上以最大的生：还可以动作、神态、心理活动的描写。（赏析...
