教案 人美版 美术 高中 美术鉴赏 《走进具象艺术》VIP免费

课题:《如实的再现客观世界——走进具象艺术》课型：新授课教学目标：1.知识与技能目标了解具象艺术的特点和作用，明确评价具象艺术的意义2.过程与方法目标通过对美术作品的欣赏，学生能够掌握鉴赏具象艺术的方法。3.情感、态度与价值观目标在本节课的学习中，提高学生对具象艺术的兴趣，培养学生的相互合作，积极探索的精神，同时让学生在具象艺术的学习、欣赏中激发学生的审美欲望，促进学生审美观的发展。教学重点:掌握具象艺术鉴赏的方法，了解具象艺术的特点、功能和意义。教学难点：对具象艺术作品情节性,典型性的理解;在具象艺术的创作中,艺术家对艺术形象作典型性的处理(塑造典型的形象与典型的环境).教学过程：一、讲述故事，导入新课教师活动：老师讲述两位画家比赛的故事，相传古希腊有两个画家，两位都以高超的写实技术而闻名一时，为了压倒对法对手，双方决定公开比赛，比赛的那天宙克斯先得意的解开了画布，众人看了后，都齐声喝彩，而帕尔哈西奥斯却不为所动，这时所有的观众都要看他的作品，可他还是无动于衷，急于取胜的宙克斯忍不住去揭他的挡布，可是他的手脚突然停住不动了，并回过头来对帕尔哈西奥斯说“你赢了”，原来帕尔哈西奥斯的那块挡布也是画上去的。而这样如此逼真的作品，就是我们今天要讲的课题——具象艺术。【设计意图】故事创设具象艺术情景，激发学生学习兴趣，引出课题。二、作品展示，讲解新课1.教师活动：刚才那个故事告诉了我们具象艺术具有怎样的特点？学生活动：学生思考后回答，真实性。教师活动：教师规范语言，是视觉的真实性和客观性。2.展示作品并提问：带领学生一起欣赏宋代张择端的《清明上河图》。提问学生观察到了什么内容？学生回答：这幅画的内容结构大体分为三段，开首为郊野景象，中段以虹桥为中心的汴河及两岸船车运输、手工业生产和商业贸易等紧张忙碌的活动，后段为市区街道纵横交错的繁华场面。教师引导学生作者何以把当时人民的生活场景展现的如此逼真？学生回答：作者根据对生活的细致观察和理解，从反映当时的社会动态和人民生活状况的主题出发，选择那些具有形象性又具有时代性特点的事物及情节加以表现。整个场面有静场，有高潮，跌宕有序。教师总结：由此可以看出，具象艺术是以客观世界作为表现对象，并把对象展现的像我们看到一样真实。3.师生共同欣赏作品《教皇英诺森十世》提出问题：你如何看待该人物的造型。小组进行讨论。学生活动：学生回答问题，看到这幅作品感觉教皇这个人很阴险、很狡诈。教师活动：这位同学描述的非常仔细。为什么会有这样的感觉呢?同学们可以通过教皇脸部的刻画，如双唇紧闭、双眉紧锁、目光斜视、脸色阴沉来推断出教皇阴险、狡诈的性格特征，而这一形象特征恰恰是教皇这个人的在一瞬间表现出来的典型特征，正好被画家抓住了这一瞬间的表情来进行刻画，人物形象就更具有典型性。教师总结：这就是具象艺术的第二个特点：艺术形象的典型性。即艺术家选取的是艺术形象最典型的一瞬间。【过渡】如果说《教皇英诺森十世》是对个人典型形象的塑造，那么《蒙娜丽莎》则是对文艺复兴那个时期的人们充满自信和人文主义思想的那类人的典型性形象的塑造，想必大家对它都不陌生吧，《蒙娜丽莎》是文艺复兴盛期达芬奇的得意之作，那么同学们还知道他的其他著名的作品吗？学生活动：学生回答《最后的晚餐》教师活动：对学生提出表扬，作品内容讲的的是犹大为了得到一袋子金币而出卖耶稣的故事。4.欣赏作品宋代李嵩的《货郎图》。提出问题：你在这幅图中都看到了什么学生活动：学生思考后回答问题。教师活动：对。李嵩的《货郎图》既使我们领略了宋代的风俗，其琳琅满目的货物也给我们提供了宋代商品的图像资料。同学们不禁会产生这样的疑问：我们该如何鉴赏具象艺术呢？首先，当我们看到一件具象的美术作品时，就要分辨出它是肖像性作品还是主题性作品，咱们上面说的《教皇英诺森十世》是肖像性的作品，其中体现了典型形象的人物，我们鉴赏这类作品时，从人物形象的神情、气质等来欣赏成为一个时代或者一个民族的历史写照；在主题性作品中，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到。或者说...