数学课上如何锻炼学生语言能力数学教学应为学生提供更多的发言和自我表现的机会。小组交流大胆说。成功的数学课堂应该为学生创设一个宽松和谐的交流氛围，小组讨论交流便是最好的形式。采取这种形式进行探究、交流，能使学生更加主动地倾听、思考，大胆地述说，思维进行交锋。小组中，每个成员既能拥有倾听的机会，还能自由发表自己的见解，又能全身心地投入到积极学习的状态中，收到事半功倍的效果。同桌交流主动说。同桌交流能够触发思维灵感，并获得同伴的支持、评价与修正。与小组交流相比，同桌交流更为快捷，不失为数学教学中让学生发表见解、培养语言能力的一条捷径。如在教学两位数加减两位数的口算时，我首先让学生在小组中说出自己的口算方法，交流这种方法是否有道理，最好的方法是什么，形成共识，再用这个方法进行练习。练习后，同桌再次进行交流算法和评价结果。班级中的学困生，也能在同桌的引领下，逐步掌握叙述的方法，正确地解答问题。全班交流示范说。在数学教学中经常会用到小组讨论、合作交流的学习方式，但往往会忽视一个十分重要的环节，那就是分组活动后的全班交流。这种交流不仅是小组智慧的展示，还是对交流内容的总结提高，又是锻炼学生数学语言表达能力的绝好时机。在教学一年级《认识人民币》一课时，我安排学生利用手中的人民币进行购物活动。在小组实践活动后，要求各个小组将本组的购物情境面向全班同学用数学语言进行描述，即谁买了什么物品，用了几张什么面值的人民币，结果是怎样的等。通过全班交流示范，巩固了认识人民币的有关知识，锻炼了语言表达能力。数学教学应为学生提供更多的发言和自我表现的机会。小组交流大胆说。成功的数学课堂应该为学生创设一个宽松和谐的交流氛围，小组讨论交流便是最好的形式。采取这种形式进行探究、交流，能使学生更加主动地倾听、思考，大胆地述说，思维进行交锋。小组中，每个成员既能拥有倾听的机会，还能自由发表自己的见解，又能全身心地投入到积极学习的状态中，收到事半功倍的效果。同桌交流主动说。同桌交流能够触发思维灵感，并获得同伴的支持、评价与修正。与小组交流相比，同桌交流更为快捷，不失为数学教学中让学生发表见解、培养语言能力的一条捷径。如在教学两位数加减两位数的口算时，我首先让学生在小组中说出自己的口算方法，交流这种方法是否有道理，最好的方法是什么，形成共识，再用这个方法进行练习。练习后，同桌再次进行交流算法和评价结果。班级中的学困生，也能在同桌的引领下，逐步掌握叙述的方法，正确地解答问题。全班交流示范说。在数学教学中经常会用到小组讨论、合作交流的学习方式，但往往会忽视一个十分重要的环节，那就是分组活动后的全班交流。这种交流不仅是小组智慧的展示，还是对交流内容的总结提高，又是锻炼学生数学语言表达能力的绝好时机。在教学一年级《认识人民币》一课时，我安排学生利用手中的人民币进行购物活动。在小组实践活动后，要求各个小组将本组的购物情境面向全班同学用数学语言进行描述，即谁买了什么物品，用了几张什么面值的人民币，结果是怎样的等。通过全班交流示范，巩固了认识人民币的有关知识，锻炼了语言表达能力。
