培养语文意识提高学生能力语文教学中要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观，教是为了不教，学是为了能用。引导学生经历语文探究是一项长期的语文实践活动广泛开展语文实践活动，充分开发和利用学生的学习资源。以活动为载体，可以培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养学生的语文意识，通过实践锻炼提高综合能力。一开展活动，让学生在活动中快乐成长语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有，教师在教学过程中，应该大胆放手，创造性的开展各项活动，让学生在活动中学习，快乐成长。（一）课前演讲活动：充分利用好课前三分钟演讲活动，是在最短的时间内收获最大效益的活动。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特征。”语文的这一基本特征体现了语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。课前演讲的选材范围可以紧扣每个单元训练的主题。例如七年级第五单元阅读专题为亲情，综合性学习为“我爱我家”。在学习本单元课程的时侯，课前演讲就以“我爱我家”为话题进行说话训练。要求一名学生演讲（依次循环），其他学生作记录。记录内容为演讲人姓名、时间、题目、精彩语段，最后写出自己的评论。一个单元以后进行一次评比活动，各评选出一名最佳演讲者、最佳速记员和最佳评论员。短短的三分钟，不仅使一名学生得到了展示自己的机会，而是全员参与，活动互助。此类活动让学生达到互相学习、取长补短、积累素材和提高写作能力的目的。联系生活实际，加深对课文内容的理解，真正做到语文生活化，生活语文化。只要长期坚持不懈，学生听说读写能力会得到不同层次的提高。（二）课堂实践活动：苏霍姆林斯基指出：“学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。”布鲁纳认为，教学过程就是在教师的引导下学习发现的过程，要求学生主动地进行学习，强调要自我思考和探索事物，而不应消极的接受知识，要像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史，亲自去发现问题的结论和规律，成为一个发现者。我在教学中作了一个大胆的尝试，教师大胆放手，让学生主动参与备课、上课和评课活动。首先是教师引好路，每一个单元有五篇阅读课文，教师在上完一篇课文后组织学生给老师评课，探索更好的教学手段和方法，以此击活学生的参与意识。其次是组织学生开展备课、上课和评课活动。第一步，备课。把全班学生平分为四个活动小组，有小组长组织小组成员对其他四篇课文进行集体备课，做到分工协作，人人有事。活动布置下去以后，学生们就忙活开了，有的查阅资料、有的根据课文内容设计问题，有的撰写过渡语……第二步，上课。由各小组推选的授课人抽签选定授课课题，按课文编排顺序依次上课。由于学生在准备过程中，对四篇课文都作了认真的阅读和深入细致地分析，因此课堂气氛非常活跃，学生们踊跃发言、质疑、讨论问题。第三步，评课。评课时，从教学形式的设计到驾驭教材的能力、从知识的传授能力到组织教学的能力、从衔接过渡的设计到姿态语是否自然等方面都作了忠恳的评价。针对问题，提出修改方案，教学内容也得到了及时的反馈。在整个活动中，学生自始自终都是参与者、组织者，让学生在一个更高的层面上学习，极大的激发了学生学习语文的兴趣。语文教学是语文活动的教学，为学生提供充分的活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命，这是时代的脉搏。当然在组织活动的时候，教师要付出几倍的心血，吃透教材，查阅资料，时刻准备解答学生提出的疑难问题。学生在上课的过程中出现的知识性的错误，教师要及时予以纠正。这也是新时期教师必备的素质。（三）课后延伸活动：语文教学不仅局限于课堂教学，生活中处处有语文。从课内走向课外、从教室走向阅览室、从网络空间走向广阔的大自然，这就是语文学习的无限延伸。一是要求学生收集自己感兴趣的内容。如收集歌星座右铭、名人格言；民间广泛流传的俗语、谚语、歇后语；自己喜欢的诗歌、歌词和精美文段；概括性强、琅琅上口的广告词等。兴趣是最好的老师，这样，学生的兴趣就会越来越浓、阅读就会越来越多...
