走向生本的语文课堂教学设计艺术——浅谈我对生本语文教学的认识摘要：以人为本是21世纪社会改革和发展的大潮，新一轮基础教育课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，从课程目标、课程内容、课程结构等进行了全方位的改革。在以往的“填鸭式”教学中，语文课堂几乎没有生机可言，以生命激扬生命的生本教育理念促使了语文课堂教学设计艺术的新式探究，语文课堂应从“师本”转向“生本”。关键词：生本；语文课堂；设计艺术；转变关于走向生本教育的语文课堂教学设计艺术的成因简述我国传统的学校课堂“以传授知识为中心”，很少从促进学生主动探究知识的活动过程去加以设计。我国新一轮基础教育课程改革突出“以学生发展为本”的理念，倡导自主、合作、探究的学习方式，要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”①“生本教育”理念的核心：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生为宗旨的教育。课程理念和课程功能的转变，使语文课堂的设计必须摆脱“以传授知识为中心”的主旨，转变为以促进学生的主动学习和发展为目的，即语文课堂教学的设计必须充分体现“以学生发展为本”的课程理念，引导学生学会思考，学会展示自己，学会学习，学会生存，学会做人。传统的以知识为中心的“师本”语文课堂主要指向“知识的单向传播”和“填鸭式”教学，学生机械地接收课堂中教师所教授的内容和教科书知识点，没有充分发挥学生的主观能动性，没有有效调动学生内心深处对知识的渴求和对问题的发现以及解决欲望，脱离学生的生活和社会实际，缺乏对学生“主观世界”的全面关照，学生难以体验到自主探寻知识过程中的快乐。我所实习的大石中学是全国生本教育的优秀实验基地，学校本着对学生的成长和未来负责的态度积极探索教学方式由传统向新式教育的转变，引进了“以生命激扬生命”的“生本教育”，积极有效培训教师高效实践生本课堂和学生的小组最优化建设，组织学习全国生本教育理论提出者郭思乐教授的《教育走向生本》、《教育激扬生命》等著作，在实践中达到了学生快乐的学，将课堂主动权实质性地交还给学生。生本课堂三环节的语文教学设计艺术中华民族的语言是体现中国人民的思维的活跃性和思想的深刻性的，汉语是一门优秀的语言，是世界上使用人数最多的语言。那么语文最大的特色就是它的灵活性，所以对于语文课堂教学就应该突出学生。从矛盾论的关点来分析，内因是事物发展的依据，外因是事物发展的条件，外因必须通过内因才能发挥作用。按照这个观点，在教与学这对矛盾关系之中，学是内因，是提高教学质量的依据；教是外因，必须通过“学”这个内因才能发挥作用，生本教育的语文课堂完全改变传统教育中的老师讲学生听的局面，在语文老师的指导下，充分发挥学生的主体作用。规定每堂课的语文老师讲话时间不超过十分钟，其余时间都交给学生进行小组讨论、上台发言、交流体会、自主学习。其次，突出学习。然后，突出合作。学会合作是21世纪人才的重要素质之一，语文教学的实用性特征要求语言需要交流，那么在语文生本课堂中最重要的课堂展示环节的交流讨论探究，其实质上提升了学生的语言交流能力和逻辑思维能力。再者，生本教育最突出的特点是强调学生小组学习。全班分成若干小组每小组4-6人，无论是课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发挥其应有的作用。最后是突出探究。生本教育强调让学生自己主动的进行学习，低入口、大感受、深探究。让每个学生都有话说、让每个学生都有收获；老师在认真倾听学生讨论、发言的基础上进行“点火”，让学生的思维进行碰撞、让智慧之火熊熊燃烧、让学生的潜能得到发挥与拓展。在生本教育理念下，语文教学应从三个环节中富有艺术地设计40分钟的课堂，这三个环节包括：第一：前置学习（独学），在这个环节中，学生自主学习，独立思考，充当研究者的角色，教师只是充当设计者，在这一环节中，学生要达到对该篇课文70%的掌握度。那么在教学设计导学案中，就应该将基础题和研究题置于这个环节，但是我觉得在这一环节中可以充分结合学生...
