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第5课法西斯势力的猖獗【教学任务】教学目标知识与能力通过法西斯的反犹暴行和对外侵略扩张等史实,揭露德意日法西斯的反人类本质。过程与方法:通过引导学生对“德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考,培养学生客观、具体地分析和认识历史问题的能力。情感态度与价值观1、唯物史观:了解“德、日、法西斯专政建立的背景和经过”思考得出经济危机导致政治危机,从而加速了法西斯政权的建立。2、人文素养:增强学生爱好和平的意识,警惕法西斯主义重新抬头。重点德日法西斯专政的建立,欧亚战争策源地的形成。难点经济危机与法西斯政权建立的关系。【教学流程】环节教学问题设计教学活动设计二次备课情境引入【前置测评】1、1929-1933年经济危机的特点?2、罗斯福新政的内容与特点是什么?【导入新授】投放图片《焚书》,人类文明长期积累的优秀成果被烧毁,而德国领导人却欢呼“火光照亮了新时代”为什么会出现这种匪夷所思的事情呢?来导入新课。学生思考回答问题,激发兴趣教师指出:由于各帝国主义国家的历史特点、政治经济条件不同,因此寻求摆脱危机的出路也不同,上节课我们知道了美国通过罗斯福“新政”摆脱了危机,而德、意、日则走上了法西斯专政的道路,这就是我们要学习的新内容─法西斯势力的猖獗。也可以创设情境,播放希特勒讲演视频,就此总结,由此导入新课。自主探究1、1929年的经济危机对德国有何影响?2、希特勒为首的德国纳粹政权为什么能建立?怎么建立的?建立以后如何实行恐怖独裁统治的?3、世界大战的欧洲战争策源地是如何形成的?4、世界大战的欧洲战争策源地是如何形成的?(学生也可完成《探究》中的“探究过程”。将学生分成四人一组,学生在阅读课文,进行自主探究时,教师进行巡视,检查学生完成情况,并掌握学生的学习进程,发现和解决学生所出现的疑难问题。学生完成后,同桌之间进行交流,印证自主探究的正确性。学生进行强化记忆。然后完成“精思巧选”部分,教师进行检查。合作交流展示提高一:纳粹政权的建立思考:1、上面图表的内容说明什么?2:出示P25图片,回答希特勒组建的纳粹党是如何欺骗当时的各个阶级,登上德国政坛的呢?具体表现在哪些方面3、德国法西斯政权建立的标志是什么?4、希特勒的恐怖独裁统治表现在哪些方面?二、反犹狂潮1、为什么德国纳粹要迫害和杀害犹太人?2、反犹活动有哪些?3、、[组织“动脑筋”活动]想出确凿有力的证据,批驳德国法西斯对犹太民族的诬蔑。三、意大利日本法西斯的暴行让学生阅读课后“自由阅读卡”回忆九年级上册“古代罗马共和国建立”的有关知识来理解。教师简单介绍:“法西斯”的含义:现代法西斯专政,指的是垄断资产阶级对内实行极端专制的恐怖统治、对外侵略扩张。分析表格阅读课文1、教师出示《从1929—1933年世界经济危机对德意日的影响简表》2、(学生根据教材、分组讨论总结回答):主要采用欺骗的手法,乘机发展势力。纳粹势力发展的具体表现:。教师点拨。日本:1936年,日本军部控制政府,军部法西斯专政建立起来。它对内残酷镇压进步组织,对外侵略扩张,亚洲战争策源地形成。使中国深受其害。影响:1931年“九一八事变”使日本开始成为亚洲战争策源地。1937年挑起“卢沟桥事变”,发动全面侵华战争,日本完全成为亚洲战争策源地。指导回顾中国历史。阅读28页小字。由小组交流得知:经济危机的爆发不仅使得资本主义国家的经济开始面临困境,而且经济危机还导致政治危机的发生,这即是纳粹政权建立的背景。教师出示课本25页《希特勒当上总理》的图片,让学生阅读课文讨论交流,由每组选派一名3、教师点拨:1933年初,希特勒出任德国总理。这是德国法西斯政权建立的标志,也是世界大战欧洲策源地形成的标志。小组交流、各抒己见,加深对世界大战欧洲战争策源地形成的理解。教师出示图片:4、学生观察图片,看书归纳:组织学生,讨论回答,代表发言,得出结论。国名工业生产下降对外贸易缩减工人失业人数工人罢工次数德国40%70%800万1931~1934年1000多次日本32.5%50%300万1931年2415次意大利331%100万1.在日本,法西斯势力是凭借谁的力量得以上台的呢?对中国有何影响?(亚洲...

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