评课稿汪翠微2013/3/27上个星期听了王甜老师的公开课《一个小村庄的故事》，以下是我的听课感受。《一个小村庄的故事》是一篇思想性极强的叙事课文，内容简单，但意义深刻。课堂中教师教态亲切自然，拉近了与学生的距离，更利于课堂的教学。同时教师用语简练、优美，其中过渡语自然，评价用语恰到好处、富有鼓励性，如：“我们班的学生真会读书”。在课堂开始，教师以生齐读词语复习导入，接着出示山清水秀、鸟语花香的小村庄的图片，通过直观画面，直接刺激学生的视觉思维，让学生感受到美丽的村庄。在这个过程中，老师还进行语言重组，将原本枯燥乏味的文字与图片结合进来，同时也回顾了文本内容，对村庄原本的环境做了总的介绍。接着老师提出“美丽的小村庄后来怎么样了”这个问题，导入本堂课的学习，让学生与文本对话，自主学习，寻找答案。本篇课文的教学目标之一是“理解文中含义深刻的句子”这是教学的重难点，课堂中教师也把握了这点，加强了重点句的学习。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”时就抓住“一棵一棵”、“谁家”、“拎起”、“不断”以及省略号这些关键字词来领悟课文内容。教学中老师还指导学生采用齐读、指名读、范读等不同形式的感情朗读，在读中领悟，突出了教学的重点。但从整个课堂教学来看，教师在课上抛出的问题太多，太繁琐，整个课堂看似很流畅，但细想可以发现更多的是教师的个人讲演，更多的是师生问答，学生思维的时间较少，学生主体性没有体现出现。这堂课教师充分运用了多媒体，如咆哮洪水的视频播放，拓宽了学生视野、增加了信息，让学生更直接的感受到乱砍滥伐带来的后果，是教学内容更形象生动。但个人觉得，这堂课中，过多的依赖了多媒体，使学生与文本脱离，课堂中学生几乎没有动笔，削弱了学生对语言文字的感受力。在教学的最后，教师提出问题。“此时此刻，你想对小村庄的人说些什么？”从学生的回答中看，所说的内容太贫乏，只是雷同的几句话。我想如果教师在这里，进行扩展延伸，不仅告诫小村庄的人不要乱砍滥伐，也让学生从自己身边保护环境说起，以达到爱护大自然、热爱我们家园的美好思想感情，从而达到情感上的目标。以上是我是听了王甜老师这节公开课的个人见解。
