让数学课堂在”认真倾听“中更精彩VIP专享VIP免费

让数学课堂在“认真倾听”中更精彩教学十余年，我发现学生身上普遍存在的一个现象：倾听能力差、不愿倾听、不善倾听，甚至不会倾听的学生大有人在。有时一堂课下来，我感到效果极差，实在令人头疼。为此，我想：只有教会学生如何倾听，才能有效地提高课堂教学的质量。小学生的一大特征就是表现欲望强，总认为自己想的都是对的，别人说的都是错的。在教学过程中，我发现学生的注意力大多集中在谁在说，往往忽略了说的内容，从而影响了交流的质量。倾听，是学生获取信息和提炼信息不可或缺的有效途径和必不可少的一种能力。对于处在教学活动中的教师来说，培养学生具有倾听的习惯更是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为。一、建立良好的师生关系教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在工作中，我们以真诚、平等的心态与学生相处，用我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我们讲，学习和生活上有了困难愿意向我们寻求帮助，课堂上，我们的情感溶入对围棋的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。甚至已经下课了他们也经常围着我问这问那。从孩子们的神情和言谈中流露出他们对围棋的喜爱与渴求。二、教给学生倾听的方法由于年龄特征的限制，学生普遍存在着喜欢别人听自己说而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯，并教给学生一些方法：1、训练学生正确的倾听姿势。抬头挺胸，双手平放于桌面，双腿自然放松，双脚着地。在学生端坐如此时，告诉学生：听同学发言时，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头或鼓掌表示认可或赞同。如果不同意，可举手发表自己的见解，以纠正或补充。听老师说话时，眼睛看着老师或黑板，不看别的地方。2、训练记忆性倾听。起初，我选择故事性较强的童话，篇幅较短，反复给学生读几遍，读后让学生复述原文或把故事再讲一遍。这样一来，学生的倾听有了目标，他必须注意力高度集中，才能听清成串的语音，从而连句成文。经过长时间不断的训练，学生的有意注意和记忆能力大大增强了。3、训练理解性倾听。理解话语意思是倾听训练，最重要的目的，要理解话语的内容，就先要听清楚别人说的是什么。因此可先让学生听老师讲一段话，然后组织学生讨论话语中的主要意思或演一演，或者让学生听一个故事或一个完整的事件，听后对内容进行分析、听记，借此逐步培养学生在短时间内理解信息，整合信息，积累信息的能力。4、训练评价性倾听。告诉学生要对同学的讲话作出客观公正的评价，首先要听清别人讲话的内容。⑴听优点。即听出别人发言正确的地方，教师可要求说出发言同学哪儿说得好，好在什么地方。⑵听缺点和不足。教学中还要引导学生常思考：同学说的话，有哪些不足之处。如果让你来说，你又会怎么回答。⑶听异同。让学生听差别不大的话语或内容相似的两段话比较异同，能提高学生听觉的灵敏度，而且有助于提高学生分析、比较的思维能力。我尝试将以上方法运用于课堂教学中或课外实践活动中，学生倾听能力得到显著提高。学生在积极参与课堂教学，时刻与老师、同学同思同想，一节课下来，学生掌握了知识，秩序井然，真是令人欣喜！三、教师要学会倾听在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种互动的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。李政涛先生...