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《长相思》教学设计【学习目标】1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。2、通过想象、质疑、情境诵读,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【学习重点】在想象、质疑和情境诵读中,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。【学习难点】【教学方法】:引导学生朗读、看图、理解词意,重点训练学生有感情地吟诵,并在读中体会理解。【学习方法】自读、边读边想、读写结合。在移情想象中建构“故园”的丰富意象,体味“故园”的文化意蕴。【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。【教学流程】一、谈话导入,揭题。1、师:同学们,在王安石的眼中,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么,在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?2、今天,我们就来学习一首词,纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。3、师简介,长相思既是这首词的题目,也是词牌名。这首词是清代著名词人纳兰性德陪同康熙皇帝出征山海关,祭祀长白山的途中写的。长相思分为上阙和下阙两个部分。4、简介纳兰性德。二、解题,质疑。1、“相思”是什么意思。2、“长相思”是什么意思?3、看到这课题,你想提什么问题?(相思谁?为什么相思?怎样相思?为什么长相思?)三、初读《长相思》1、自由读,多读几遍,读到字正腔圆为止。2、指名读,提醒读音的词语:聒更“更”为什么要读平声?另一个读音是什么?3、指名读全文,读准字音。读后学生评价,提示该怎样停顿。师:不仅要读准字音,还要注意停顿节奏才能把词读有板有眼。4.齐读。四、读懂《长相思》默读古诗,联系书上的插图和注释,想一想这首词主要讲了什么意思。1、作者相思谁呢?从哪里知道的?2、作者为什么会思念故乡和亲人呢?(作者远离家乡。)3、作者的身在哪里?从哪里知道?师小结:他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。他经过了崇山峻岭,经过了悬崖绝壁,经过了荒山野岭,经过了险滩急流,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话:“作者的身在征途上”。(板书:身在征途)4、心又在哪里呢?从哪儿知道?(板书:心系故园)5、你从山一程,水一程中体会到了什么?风一更,雪一更中又体会到了什么?生:“山一程,水一程”知道;路途艰难。“风一更,雪一更”知道天气恶劣。6、作者是怎样相思的呢?(睡不着,心碎了),题目中哪个字体现了?这就是相思前要加一个“长”的原因了。7、谁能用你自己的话来说说你对这首词的理解。8、这首词表达了词人怎样的情感呢?(痛苦、孤独、寂寞、思念、破碎、煎熬)9、怀着这份感情,大家齐读《长相思》。放背景音乐。三、想象作者故园的情景。师导:同学们,在纳兰性德的心中,在纳兰性德的记忆里面,在他的家乡,在他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?把你想到的写下来。(故园有……的……,还有……)生汇报:师总结,在这里一切的一切都破碎了,有的只是长相思四、拓展。1、老师有一个问题想问纳兰性德:既然你这么想家,你为什么不回家呢?板书(心系祖国)2、就在这次征途上,纳兰性德还写了一首词,题目叫《菩萨蛮》其中有这两句就是纳兰性德问自己的,谁来读一读?(出示课件“问君何事轻离别,一年能几团圆月?”)3、纳兰性德是“轻离别”吗?从词中哪里看出不是轻离别?(聒碎乡心梦不成)五、总结:山一程,水一程,程程都是长相思!风一更,雪一更,更更唤醒长相思。同学们一起在来读读这首《长相思》。六、作业。1.收集思念家乡的其他古诗词。2.以《长相思》为内容,制作自己喜欢的书签.。板书设计:长相思身在征途心系故园心系祖国

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