谈高中英语词汇教学及其有效性策略从化市第六中学曾国英摘要：如何有效地进行英语词汇教学是高中英语教学的重点和难点，探讨出有效可行的词汇教学方法对于解决教学中的存在问题，提高学生的词汇量以及词汇运用能力进而提高英语各项能力，真正理解和掌握英语和切实有效地运用英语是很有意义的。本文根据高中英语词汇教学与学习的现状，结合平时的词汇教学调查，教学实践与探索，从培养和训练学生词汇学习策略的角度，具体叙述了在高中英语词汇教学中培养学生的词汇学习策略的一些尝试性活动，针对词汇教学和相关备考的有效性策略进行探讨，期待对老师和学生有所帮助。关键词：词汇教学记忆策略语境趣味练习运用笔者所在学校是珠三角发达地区县级市里的省一级高中，生源素质相对较好，学生的学习热情也高，但却也常常听到不少高三老师这样的声音：“真是没办法！学生高一，高二像没学过似的。现在高三了，做阅读理解，写作，很多词，学生都说不知道，没学过。这学生还怎么教啊？！”也常常听到学生说“单词最麻烦了，很难记住但却非常容易忘记！最怕记单词了！”的确，作为英语最基础的词汇，它不知道使多少老师和学生头疼。不少学生仅靠死记硬背、逐条记忆词汇及用法等消极方法，此法固有可取之处，却也浪费了不少时间和精力，在信息量如此大的今天，显得难以适用，何况教材中的词汇量又很大，加之高考试卷中允许3%的生词量，真是难上加难，因此，寻找和实施一些可靠的，有效的高中英语词汇的的教学方法和学习方法变得越来越重要和紧迫。词汇如此重要，因而本文旨在透过分析高中词汇学习的现状，探讨如何进行有效英语词汇教学。一、新课程标准下词汇学习的重要性与现状。普通高中《英语课程标准》（实验）把语言知识列为构成综合语言运用能力的要素之一。从新课程标准的理念出发，无论是语言知识还是语言技能的教学，都要为发展学生综合语言运用能力服务，要对学生的终身发展有用，词汇学习是语言学习的重要组成部分，我们必须重视词汇的教学与学习。从某种意义上说，谁熟练掌握并能灵活运用的词汇多，谁在英语学习上的进步就比别人快，水平也比别人高。因而，一定的词汇量，无论是对听的理解，还是阅读速度的提高和阅读理解能力的增强，以及翻译的精确和表达的准确，都是必不可少的。1《英语课程标准》对高中生语言知识目标（八级）中词汇的要求为“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。因此，随着新课程的实施，高中英语的课文难度加大，生词量增多，这对传统的词汇教学提出了挑战。在新课改实施过程中，笔者在平时实施词汇教学的过程中，通过定期有意识地对学生自身的词汇学习状况进行了调查发现，学生在英语词汇学习方面欠缺适当、适时的词汇学习策略指导，深深体会到新课程改革给高中英语词汇教学带来的一系列困惑。在中学英语教学中，传统教学法长期占有主导地位。教师和学生对词汇在语言学习中所起的作用没有足够的认识，忽略了实际语言应用能力的培养，忽视了词汇教学应该贯穿整个英语教学的始终，而把它放在了次要的位置。这主要表现在以下几个方面：1.死背硬记、方法单一。大部分中学生在记忆单词时，只是反复地背诵按照字母顺序或在课文中先后出现的时间排列的单词，背诵单词的拼写及与它相对应的中文译文，有的学生还会背诵单词的发音。结果他们费了很大的劲把单词背得滚瓜烂熟，实际运用英语的能力并没有提高。2.忽视复习、效率低下。词汇学习重复的次数和词汇学习的效果有直接的关系。一般来说,重复的次数越多，记忆就越牢。有些学生记单词，没有系统长远的计划，而是心血来潮了就突击进行词汇学习，经过一段时间的努力，背完了一本书，回头记忆时，却没记几个单词；有些教师在教授单词后通过听写或练习对学生掌握词汇的情况进行一次检测，便放任不管了，认为学生从此记住了这些单词。3.重点不清、主次不分。越来越多的学生似乎认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，客观试题在考试试题中占的比例很大，那么也许没有必要在词汇的学习上花费太多的时间.尤其令人遗憾的是，不少教师也持这一观点。在教学实践中，他们把时间越来越多地花在培养阅...
