“积的变化规律”教学设计思路济源市济水办事处东园学校杨根才本节课是九年义务教育六年制小学数学第六册(人教版)的教学内容。扩大（或缩小）几倍的含义是理解积的变化规律的前提和基础。因此我首先设计了通过两组口算题，具体说明“扩大几倍”和“缩小几倍”的含义，再通过一组题目，使学生在运用知识中进一步加深理解。这样就为学生发现积的变化规律做好了知识上和语言上的准备。我设计的第二部分是通过引导学生观察表格、小组讨论，抽象概括出积的变化规律，也是本节课的重点部分。在教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。本节课，按照新的数学课程标准所阐释的基本理念,努力创设问题情境,引导学生按照“分层次观察，分层次总结，先分后总”的教学程序，充分利用表格，引导学生有序地、由表及里地观察、比较，抽象概括出“积的变化规律”。培养了学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和语言表达能力。通过同学间的相互交流，不仅可以使学生有更多的机会对自己的想法进行表述和反省，而且也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并做出适当的评价。合作学习还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会，也有利于照顾学生的个别差异，使每个学生获得成功的体验。抽象概括出积的变化规律后，紧接着设计了一些练习题，让学生体验、运用积的变化规律，边讲边练，讲练结合，反馈及时，有利于教师对教学的有效调控，更有利于加深学生对所学知识的进一步理解。数学课程标准指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与参与者；教师要给学生提供自主交流的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法等。本节课教师努力在“导”字上下功夫，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性，把学习的主动权还给学生,让学生在自主活动中学会观察，学会思考，学会发现，让学生在小组交流中充分发表自己的意见，通过交流，全员1参与，共同探索、共同提高，努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，在课堂教学过程中，少了一些讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变了那种牵着学生走的状况，同时也体现了新课标以人为本的思想，教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果显著。2
