教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式讨论、交流教师马梅芬单位乌鲁木齐县小东沟小学课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。在教学课文时，我让学生结合课文的阅读提示，自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。在学生充分读书的基础上，让他们交流“我”在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀？在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。知识目标：1、会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。2、仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。能力目标：1、学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。2、有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。情感态度与价值观：1、体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。2、能从祖父的园子中得到启示，进一步教育学生爱护大自然。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、介绍作者，激发兴趣1、作者为什么对祖父的园子久1、作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放。2、在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？3、这个园子给童年的萧红留下了什么呢》？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子4、为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。久不能忘怀？2、根据教学目标让学生感受“我”在园子里充满乐趣，自由自在的生活。（学生活动）3、在交流反馈的同时，引导他们读相关的段落，体会作者童年的快乐。不过，更重要的是让学生知道：让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？2、从课文中找出有关的词句，言之有理的。生：祖父的园子是一个好玩的地方。生：祖父的园子里充满了快乐。生：祖父的园子是一个很自由的地方。……3、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。4、除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。这部分学习，充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。并通过多种形式的朗读，引导学生从字里行间悟出趣、悟出情，让学生充分地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀。本段的学习主要围绕着“样样都有”，借助多媒体技术，创设情境。（学生活动）内容落点3步骤1、2、3……学习方式三、走进园子，品味童年。1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？2、课堂交流。（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。（2）我和祖父在园子里边干活边玩。①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。3、课堂交流。在反复地朗读中体会院子里的那还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（学生活动）干活就是玩，玩就是干活...
