《匆匆》教学设计戴蓉一、读题、解题。匆匆是什么意思？（急急忙忙）二、简介朱自清。散文家。什么是散文？（循循善诱）Ｔ：你们读出了一个故事了？一片景色？一个人物？这就奇怪了。我们学过的都是写人的，写景的。那写什么的？三、初读课文。１、自由读。教师巡视。齐读。２、指读。Ｔ：读的好，谁有自信，告诉我你是全班最好的。Ｓ１；读第２段。Ｔ：请你推荐一位。Ｓ２接读。Ｔ：请你推荐一位全班胆子最小的。Ｓ３：读。Ｔ：我不相信你是最胆小的。Ｓ４：读（不是很熟，但老师的话语充满鼓励）Ｔ：只要你在读的时候……（更是教给了这学生一种阅读的方法）老师把话筒递到谁，就谁读。轮流。老师相机指到。３、评读。Ｔ：有一些缺点，想不想老师指出来的。你们都用“口”读的，刚才老师说了，散文家是用心写出来了，那么我们就应该用心读。板书：用心灵诵读。学生读板书。Ｔ：用心读，想这句话是什么意思？用心写的，应该用新心去读。用心灵去读的，还要多走一些路。要在你的心里走一圈。老师请了一个老师读，你想不想听。（提出阅读的要求，更提出了听的要求，用心听）４、赏读。思考，她带着什么情感？学生闭着眼睛听。Ｔ：陶醉了吧。Ｓ：懊悔！Ｓ：感到愧疚。Ｓ；对年轻人的希望。（板书）Ｓ：对生命有限的无奈。Ｓ；对生命的珍惜。Ｔ；你们听出了对过去流失岁月的惋惜，你们听出了怎样的语调？Ｓ：语调中有种淡淡忧伤。Ｓ：哀伤。Ｔ；对，一种感叹。Ｔ：这就是读出了思想感情，我们一听就听出了。可老师很粗心。她漏掉了２、８段。谁来读？Ｓ读Ｔ：这位同学很会读课文，真好，但朗读的声音不是越响越好，不要太满，太亮，太实，要读的空灵一点。（Ｔ打断了，进行朗读技巧的传授，非常精彩！，学生的表现也很精彩）学生继续读。Ｔ：让大家听见。“八千……“这种惋惜之情就读出了。学生继续读。Ｔ；在读的时候，还可以用眼神。Ｔ：“在默默里算着，……像针尖上的一滴水……泪潸潸”你们读出了时间的流逝，读出了无影无踪啊。Ｓ齐读，再指读。Ｔ：你为什么把“头涔涔”读重音。“头涔涔”是什么意思，他为什么要紧张？（词语的解释），朱先生为什么紧张？Ｔ；你读了几遍？Ｓ读，或背。“在……泪潸潸”。Ｔ：你读过几次？能背一背么？Ｓ背读“燕子去了……哪里呢？”Ｔ：第一段谁来读？Ｓ读。Ｔ：燕子去了会回来，你干吗的读这么哀伤？Ｓ１；因为时间一去不复返。Ｔ；看到花开，鸟鸣，想到时间一去不复返。很好！Ｓ２读Ｔ：高兴的事情就读的很高兴，整个句子读下来，你有什么感觉？（老师范读）Ｔ：你的心里有什么感受。Ｓ：（说）Ｔ；强烈的反差，对比出了时间的一去不复返啊！Ｓ齐读。Ｔ：非常好！指读第三段。Ｔ：他充满感叹。学生继续读。Ｔ：太阳读的快点，不是就可以感受时间的飞速了么？学生继续读。（边读边指导）Ｔ：谢谢，读的非常好！齐读“洗手的时候……”Ｔ：写的多好，写了整整一天。时间在你洗手的时候，流走了，在你吃饭的时候流走了，在发呆的时候流走了！Ｓ：我们在做平常事情的时候就流走了。Ｔ：在不知不觉中不知去向了。看看，还有哪些句子也有关联。Ｓ：“八千多个日子了……”Ｔ：对啊！你在玩游戏的时候，时间溜走了；你的爸爸妈妈在搓麻将，时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊！指读。一起来读！Ｔ：凝然的双眼是什么样的双眼。Ｓ；发呆的样子。Ｔ；正确！Ｔ；谁来读作者笔墨最重的一段，谁来读。指读。Ｓ；读。Ｔ：我们来读“过去的日子……蒸笼了“Ｓ：齐读。Ｔ：读到这里，你觉得作者觉醒了么？谁来读？把觉醒读出来。Ｓ２：再读。Ｔ：作者为什么要说两次“痕迹”呢？Ｓ３回答略读。Ｔ：游丝是怎样的痕迹？Ｓ：蜘蛛网一样的痕迹。Ｔ：这是他在自责，严厉的自责。Ｓ４再读。Ｔ：非常沉痛的自责自己。一起读Ｔ：我赤裸裸的来，大家都懂，那我赤裸裸的离开是什么意思。从字面上理解。Ｓ：没有为国家做贡献。Ｓ；没有留下游丝样的痕迹。Ｔ：对！他在写这片文章的时候是２３岁。他留下了这优美的篇章。１１、１２年以后，你能写出这样的文章么？每一个人都要留下痕迹。明白么？Ｓ：齐读。“我赤裸裸……走一遭”Ｔ；说了半天，朱先生到底想告诉...
