小学四年级下册数学学科教学设计备课陆建岳执教教师：陆建岳备课内容第八单元平均数与条形统计图教材分析本册的统计教学内容安排的是“平均数”和“复式条形统计图”，这两方面内容以前分别编排在实验教材的三年级下册和四年级上册，而实验教材在本册安排的是折线统计图，现在放到了五年级下册。本单元在编排上的变化主要有以下三个方面：1．突出平均数的统计意义2．体现复式条形统计图的特点，丰富其呈现形式3．注重体会统计的意义和作用再加一次综合与实践课《营养午餐》单元目标1、体会平均数的作用，能计算平均数，能用自己的语言解释其实际意义。2、认识复式条形统计图，了解复式条形统计图的特点，能根据收集的数据在提供的样图中完成相应的复式条形统计图。3、会看复式条形统计图，能根据图中的信息提出简单的问题，进行一些分析和判断。4、培养学生的数据分析观念、推理能力和应用意识。教学重难点教学重点：1、理解平均数的意义和求平均数的方法。2、能根据提供的数据完成相应的复式条形统计图。教学难点：1、理解平均数的意义。2、能根据纵向复式条形统计图所提供的信息提出并解决简单的实际问题。第一课时教学内容平均数（1）总课时5教学目标1、掌握平均数的意义和求平均数的方法。2、理解移多补少求平均数的方法，能根据数据列出算式求平均数。3、能正确、全面地看待问题，同时学会与他人合作交流，培养积极的数学学习情感。教学重点教学难点教学重点：掌握求平均数的方法。1教学难点：使学生理解平均数的意义。共享版教学过程个性化备课过程一、谈话导入：1、教师手拿8支铅笔，并指名四位同学起立。2、请大家帮忙想一想，要怎样分？3、学生发表意见后顺势导入课题，板书：平均数（1）二、探究新知：1.出示例1中的小红、小兰、小亮、小明收集矿泉水瓶的统计图。提问：从图中得到哪些信息？他们收集的瓶子一样多吗？想一想：如果要求他们平均每人收集多少个，是什么意思？2.小组讨论，交流汇报。（14+12+11+15）÷4=52÷4=133.教师小结：13就是4个数的平均数，平均每人收集了13个。要求平均每人收集了多少个矿泉水瓶，可以先求出他们收集的矿泉水瓶的总数，再把总数平均分成4份。总数量÷总份数=平均数想一想：为什么会是平均分成4份呢？学生思考，教师指名回答。三、巩固练习：92页做一做。四、课后小结通过这节课的学习活动，你有什么收获？五、作业：练习二十二1、2题。六、板书设计：平均数（14+12+11+15）÷4=52÷4=13总数量÷总份数=平均数一、口算练习560÷40=240÷60=420÷7=150÷30=54÷9=960÷6=88÷8=76÷4=85÷5=810÷9=（30+50+80）÷4（80+80+80+80+85）÷5=二．尝试小研究课前尝试小研究1.1号笔筒有（）支铅笔2号笔筒有（）支铅笔3号笔筒有（）支铅笔4号笔筒有（）支铅笔5号笔筒有（）支铅笔2.上图中一共有（）支铅笔。要使每个笔筒放的铅笔同样多，每个笔筒应放（）支铅笔，动手分一分。3.出示例1。三、巩固练习，提升学习质量：1、独立完成教材中练一练的第二题；小军的身高是1米40厘米，他在一个平均水深为1米20厘米的游泳池中（小军不会游泳），问：小军会不会有危险。课后反思2整个小研究的设计体现了低起点、多层次、深思考、求精炼的原则，课前尝试小研究的设计意在从学生旧有知识，且与本课密切相关的逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。而课上尝试小研究通过计算平均数，加深学生对平均数的理解，展示学生自主学习的成果，感受平均数与日常生活联系紧密，增加学生的生活经验，感受数学在生活中的存在。第二课时教学内容平均数（2）总课时5教学目标1、使学生进一步熟练掌握求平均数的方法。2、使学生能根据平均数简单地分析问题，理解平均数能较好地反映一组数据的总体情况。3、培养学生科学分析问题的能力以及与人合作的精神，感受数学与生活的密切联系。教学重点教学难点教学重点：能根据平均数简单地分析问题。教具：PPT教学难点：能根据平均数简单地分析问题。共享版教学过程个性化备课过程一、情境导入1、师：同学们喜欢踢毽子吗？那么男生队和女生队比赛踢毽子，哪一队能赢呢？结果是否公...
