稍复杂的排列课型新授课设计设计说明1、创设学生熟悉的情境和活动,经历知识的形成过程。数学教学要让学生经历知识的形成过程,这是《数学课程标准》所倡导的理念之一。所谓“经历”是指“在特定的数学活动中,获得一些初步的经验”。要“经历”就必须有一个特定的、现实的活动情境,因此,上课伊始,创设了破译密码的情境,帮助他们联系自己身边具体的事物,发现并提出问题,通过观察、操作、猜想等活动,引导学生自主解决问题,放手让学生去探索,使学生在已有知识经验的基础上、在扎实有效的活动中,通过独立思考、合作交流,感悟知识的形成,体验成功的喜悦,获得良好的情感体验。2、注重教学的层次性和探究性。本节课的教学活动遵循学生的认知规律,由浅入深,由易到难,具有层次性。在教学中,注意培养学生的数学思维能力,围绕“怎样做才能不重复、不遗漏”让学生在操作中思考,在思考的基础上进行交流,相互启发,共同提高,逐步形成有序的数学思维。教学过程:一、创设情境,激发学习。1.激趣。调查学生喜欢的玩具。2.导入。课件出示一个密码箱,说明密码是由0、1、3、5组成的没有重复数字的两位数,要求学生破译密码,拿到玩具。二、合作学习,探索新知1.组织学生阅读教材101页例1,明确题目要求。2.引导学生讨论:用这四张数字卡片组数和组密码的区别。3.组织学生借助数字卡片摆一摆,小组合作。4.引导学生组内交流不同的摆法。5.引导学生观察、总结怎样摆才能做到不重复、不遗漏。三、巩固应用。1.用0、2、4、6这四个数字可以组成多少个没有重复数字的两位数?(小组合作,通过摆数字卡片的方式探究问题答案。)2.用2、5、7、9这四个数字组成没有重复数字的两位数,能组成多少个个位是(小组选代表回答问题。)四、课堂总结,拓展延伸。1.师总结本节课的学习内容。2.布置课后学习内容。