说教材说学情说教法说学法说程序《鸟岛》是小学语文苏教版国标本二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的位置、鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。全文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。课文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的“现身说法”又是对学生进行爱鸟护鸟教育的活教材。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课2个生字。理解由生字组成的词语。3、理解“陆续”、“密密麻麻”等词语的意思，理解课文内容。4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。教学重、难点：1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。2、通过学习，让学生初步懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱护鸟。二年级小学生对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、环境等原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，从而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。1、图文结合法：儿童主要是通过形象认识世界。语文教学中，枯燥的文字，很难引起学生的兴趣，如果将图文结合起来，则会大大增强课文的直观感染力。如，我在教学“陆续”、“密密麻麻”等一些词语中，就利用一些图片来理解。2、悟读法：即以读促悟，读中感悟。在教学中，我以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能。如，在教学“夏天的鸟岛”时，我让学生通过自读自得、以读代答的方式去体会鸟岛上“鸟儿多”、“鸟窝多”和“鸟蛋多”。1、想象法：《语文课程标准》明确提出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”如在教学中我让学生想象如果有一天，当你来到小岛上，看见有人捉鸟或者拿鸟蛋，你会说什么？做什么？通过这一个问题，让学生展开想象力，不仅升华了文章主题，而且提高了他们的语言表达能力。2、自主学习法：《语文课程标准》中强调：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在生字教学这一环节中，我充分让学生自己去观察这两个字的异同点；并在他们一定的识字经验的基础上，鼓励学生自主学习，相互交流识字方法，从而提高识字效率。导入品读课文自主识字作业超市创设情境词语闯关抓住重点词语图文结合鸟儿多鸟窝多鸟蛋多引导放手读抓住重点词语品读（热闹、各种各样、聚、鸟的世界）在感悟的基础上，放飞想象指导朗读，体会“鸟多”贴“鸟窝”理解重点词语（密密麻麻、一个挨着一个）多种形式朗读，体会“鸟窝多”通过读理解重点词语（窝里窝外、到处）在理解的基础上，让学生贴一贴多种形式朗读，体会“鸟蛋多”创设情境（训练学生有礼貌地“劝说”）强化爱鸟护鸟的意识1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、向家长、朋友宣讲爱护鸟儿的益处。
