技术支持的教学设计学科数学年级四年级授课人赵宏所在学校宁夏固原市原州区第五小学课程名称加法的运算定律推广到小数节选片段名称教学例4.计算0.6+7.91+3.4+0.09全课教学目标1.结合具体情境，理解整数加法水小数同样适用，并会应用加法运算定律和减法的运算性质比较熟练地进行小数加、减法的简便计算。2.在教学中进一步培养学生的计算能力，提高学生的审题能力。3.在解决问题的过程中，体会数学与现实生活的密切联系。节选部分目标1、整数加法简便运算向小数加法简便运算的推广。2、学生掌握小数加法简便运算的方法。3、学生能熟练运用小数加法简便运算解决相关数学问题。信息技术在其中解决的重点和难点重点：信息技术展示运算定律在简便运算过程中的算理。难点：用信息技术解决简便运算在解决实际问题中的应用。教学过程环节教学内容教师活动学生活动信息技术手段环节一激趣导入出示课件，说出计算方法。课件出示题目。指导学生完成。互相交流，认真完成练习。注意运算定律的运用。出示题目，一步一步演示计算的过程和结果。环节二探究新知P79教学例题巡回指导电子白板展示学生的计算结果。教师评价小结。思考交流小组讨论汇报计算结果集体讨论，纠正应用电子白板展示学生的计算结果，并进行及时的纠正和讲解。环节三巩固练习巡回指导电子白板展示学生的计算结果。教师评价小结。思考交流小组讨论汇报计算结果集体讨论，纠正。应用电子白板展示学生的计算结果，并进行及时的纠正和讲解。听课教师评价1、教学思路清晰，层次清楚，环节连接紧密，过度自然。2、能熟练应用电子白板投影机等信息技术设备，课件等制作精美，设计准确。3、能突出信息技术在高校课堂上的作用。4、多媒体的展示形式多样，有‘讲’有‘导’。自我反思信息技术使用起到什么作用，是否达到预计目标1.通过使用信息技术，使学生在有限个例证中证实了初步构建的数学模型，懂得能否凑成整数是判断小数加减算式能不能进行简便计算的依据。2.通过使用信息技术设计有层次的练习，使学生体会到成功的快乐，增强了学生学习信心。有什么不足或遗憾1.本课教学内容有数字的特殊性，如何根据学生生活创设趣味性、有效性、真实性的最佳的教学情境。2.计算课应怎样驾驭课堂既体现自主学习，又不枯燥乏味。如果再上一次，你将进行哪些改进？在现在的计算当中，不一定每一个题目都能进行简便运算，所以在平时的教学当中，多引导学生认真审题，能简算的就简算，这样逐步培养数感，提高计算速度及正确率。
