《加法运算定律的应用》教学设计教学内容：新课标人教版四年级下册P20例3。教学目标：1.能运用运算定律进行一些简便运算。2.培养学生选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重难点：1.教学重点:学会运用加法运算定律进行一些简便运算。2.教学难点:如何灵活地运用加法运算定律进行一些简便运算。教学方法：创设情境、质疑引导,独立思考，类比应用，合作交流。教学过程一、创设情景，生成问题1、上节课我们学习了加法的两个运算律，谁来说一说？（说说其意思，或字母表达式）a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)2、用加法交换律，我们可以做什么？（验算）。那加法交换律和加法结合律还有什么作用呢？我们一起来看例题。（设计意图：通过复习旧知巩固上节课所学内容，为后面新知的学习作好铺垫。）二、探索交流，解决问题1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了李叔叔前四天的旅程，你们想不想知道他后四天的旅程呢？（设计意图：通过谈话，进一步激发学生的学习欲望，为下面的教学做好铺垫。）多媒体出示：例3下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天城市A→B第五天城市B→C第六天城市C→D第七天城市D→EA→B115千米B→C132千米C→D118千米D→E85千米（1）根据上面的条件，你们能提出什么问题？教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。（设计意图：通过本环节的教学，让学生自主发现问题并提出问题，培养学生的观察能力和发现问题的能力。）（2）请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。汇报自己的答案，并说明理由。（3）重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。学生可能对括号问题有异议，教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律？通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。小结:从刚才的例子中我们知道,在加法计算中,两个数能凑在整百数,一般用加法运算律,先进行计算,使计算简便。（设计意图：通过前面的教学，学生对加法交换律和结合律能够灵活的运用，本环节可大胆的放手学生，让其自主探索，培养学生独立的思维能力。）三、巩固应用，内化提高1下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？76＋18＝18＋76（）37＋45＝35＋47（）31＋67＋19＝31＋19＋67（）56＋72＋27＝56＋（72＋27）（）24＋42＋76＋58＝（24＋76）＋（42＋58）（）2你会运用加法定律进行计算吗？（设计意图：进一步巩固提升本节课所学的知识。）348＋217＋152＝（＋）＋（25＋68）＋32＝＋（＋）56＋47＋44＝（＋）＋3计算下面各题，怎样简便就怎样计算。425＋14＋18675＋168＋25245＋180＋20＋15567＋25＋33＋75四、回顾整理，反思提升这节课你有什么收获？板书设计：加法运算定律的应用按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118←加法交换律a+b=b+a=（115+85）+（132+118）←加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)=200+250=450（千米）答：李叔叔在后四天还要骑450米。
